【正文】 相互促進(jìn)的關(guān)系。15C [解析]在中國(guó)，小學(xué)和初中教育屬于義務(wù)教育，凡年滿6周歲的兒童均可進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。二、判斷題1 [解析]讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。2 [解析]教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。3 [解析]過度學(xué)習(xí)容易疲勞，所以適度的學(xué)習(xí)量比較好。4√ [解析]略。5 [解析]題干中描述的是講授法。6√ [解析]《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議審議通過，并經(jīng)國(guó)家主席江澤民簽署頒布，于1995年9月1日起施行?！督逃ā肥俏覈?guó)教育工作的根本大法。7 [解析]全面了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提條件。8 [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發(fā)”的著名教學(xué)要求，是“啟發(fā)”一詞的來源，顯然體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。9 [解析]教師的教學(xué)效果不是完全由教師的智力水平來決定的，還與教學(xué)方法、學(xué)生情況有關(guān)。10√ [解析]略。11 [解析]布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。12√ [解析]《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章學(xué)校保護(hù)中第十八條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。”13√ [解析]略。14 [解析]經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。15 [解析]“情感與態(tài)度目標(biāo)”應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。三、填空題1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2直接經(jīng)驗(yàn)3評(píng)價(jià)4教育實(shí)用心理學(xué)5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論6在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)7發(fā)散8認(rèn)知失調(diào)9發(fā)展101986四、簡(jiǎn)答題1[答案要點(diǎn)](1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。2[答案要點(diǎn)]教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面：(1)傳道者的角色。(2)授業(yè)、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)朋友角色。(6)研究者角色。3[答案要點(diǎn)]首先，針對(duì)小學(xué)兒童抽象思維水平不高的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生以直觀材料幫助思維。其次，在學(xué)生借助直觀圖幫助思維的同時(shí)，注意教給學(xué)生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。4[答案要點(diǎn)](1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。五、論述題[答案要點(diǎn)](1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。六、教育寫作題[參考例文]教師的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快。因此，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。而學(xué)校是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的場(chǎng)所，教師則是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于教師而言勢(shì)在必行。具體來說有以下幾方面緣由：教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師在社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。為此，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)，不斷接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，教師又是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。有人認(rèn)為，“教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水?！边@種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當(dāng)代這樣的一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長(zhǎng)期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水。一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無(wú)用。因此，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，常教常新。知識(shí)的不斷更新也就意味著教師要不斷學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(五)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)()。、學(xué)生、教材、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、受教育者、教育內(nèi)容、受教育者、教育環(huán)境，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()。()。，一般地說，是在()。5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()7.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。8.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《中庸》，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。這說明其思維具有()。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()。①教師的行為示范②教師的語(yǔ)言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為()。()。，可將其分為()。，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的()依法確定。()。()。，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。、村委直接負(fù)責(zé)“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。～5歲的兒童的言語(yǔ)掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()?！安溉閯?dòng)物”的概念，再去學(xué)習(xí)新概念“鯨”時(shí)，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)?()()?！敖逃龣C(jī)會(huì)均等”的口號(hào)()。()。，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是()。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)??。五、論述題(每小題10分，共20分)。參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(五)]一、單項(xiàng)選擇題 [解析]略。 [解析]在教學(xué)中,初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動(dòng)的、新異的,就能引起他們的注意。 [解析]美國(guó)心理學(xué)家勒溫最早研究群體動(dòng)力、場(chǎng)理論和力學(xué)概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關(guān)系。 [解析]人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。 [解析]略。 [解析]前運(yùn)算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認(rèn)為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現(xiàn)。 [解析]“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?[解析]略。 [解析]思維的特點(diǎn)有流暢性：個(gè)人在面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。 [解析]略。 [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響。一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。 [解析]略。 [解析]從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。 [解析]略。 [解析]狹義的教育就是學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。 [解析]小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和復(fù)制性,創(chuàng)造加工的成分不多。 [解析]略。 [解析]感知就是人們通過感覺器官對(duì)各種事物的直接認(rèn)識(shí)。 [解析]學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。 [解析]略。二、多項(xiàng)選擇題 [解析]教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。教育是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。 [解析]教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。 [解析]影響問題解決的個(gè)人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時(shí)，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反應(yīng)定勢(shì)：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向或心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(3)知識(shí)儲(chǔ)備：有效的問題解決是以某一問題領(lǐng)域的豐富的知識(shí)存儲(chǔ)為基礎(chǔ)的。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(5)認(rèn)知特性：認(rèn)知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進(jìn)行。 [解析]學(xué)科課程：學(xué)生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識(shí)，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)課程：通過學(xué)生親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的大量的直接經(jīng)驗(yàn)。潛在課程：是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程：既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 [解析]一般從三個(gè)緯度對(duì)歸因進(jìn)行歸類：內(nèi)在性(內(nèi)部和外部因素)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定和不穩(wěn)定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的歸因。三、名詞解釋：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認(rèn)知的取向。：社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。其主要觀點(diǎn)為：(1)教育目的不應(yīng)從個(gè)人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),根據(jù)社會(huì)需要決定。(2)個(gè)人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會(huì)需要。(3)教育的目的在于把個(gè)人培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民,使受教育者社會(huì)化,保證社會(huì)生活的穩(wěn)定和延續(xù)。(4)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值,個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)。社會(huì)本位論過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的依賴,沒有把人作為社會(huì)的主體來培養(yǎng),造成對(duì)人的發(fā)展的束縛和壓抑。：元認(rèn)知也稱反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是指對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)、評(píng)價(jià)及其對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)控。：它是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。培養(yǎng)審美能力。四、簡(jiǎn)答題1.[答案要點(diǎn)](1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因。(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.[答案要點(diǎn)](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)習(xí)心理健康的需要。39(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。3.[答案要點(diǎn)]教育目標(biāo)是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。狹義的教育目標(biāo)是指一定社會(huì)(國(guó)家或地區(qū))為所屬各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標(biāo)是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。培養(yǎng)目標(biāo)也是對(duì)培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教