藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂方案-資料下載頁
2024-11-16 00:23本頁面
【正文】 、技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)要求有機(jī)融合。動態(tài)性是指培養(yǎng)目標(biāo)要隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，隨著市場需求的變化而變化。三、當(dāng)前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格存在的主要問題培養(yǎng)方向不明確。當(dāng)前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是面向企業(yè)基層管理崗位。這種面向定位很不明確。首先，企業(yè)可以按規(guī)模、性質(zhì)、產(chǎn)品等進(jìn)行多種形式的分類，不同類型的企業(yè)具有不同的管理特點。其次，企業(yè)的崗位可以按照其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分類，如：采購、銷售、生產(chǎn)、質(zhì)量、人力資源管理等等。很顯然，我們是無法在三年的時間里培養(yǎng)出能滿足各崗位要求的人員的。再次，基層管理崗位有待明確。如果按照管理層次劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，基層管理者是指在生產(chǎn)經(jīng)營第一線的管理人員。他們負(fù)責(zé)將組織的決策在基層落實，制訂作業(yè)計劃，負(fù)責(zé)現(xiàn)場指揮與監(jiān)督。如經(jīng)營一線的班組長、工段長等。如果按照現(xiàn)代管理者的概念來看，管理者是指履行管理職能，對實現(xiàn)組織目標(biāo)負(fù)有責(zé)任的人[3]。這時的基層管理者就包括如：倉庫管理員、人力資源管理員、會計、行政后勤管理人員等。很顯然，在不同理解下的基層管理者的指向是不同的。規(guī)格要求偏高。一方面，由于培養(yǎng)方向不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)規(guī)格要求涉及企業(yè)管理方方面面，簡直就是全能型人才，這是不切實際的。另一方面，我們在具體規(guī)格要求上也是偏高的。如：在語言文字表達(dá)方面，能在不同場合恰當(dāng)運用語言技巧與人有效溝通；能規(guī)范撰寫通知、報告、申請、方案、條例、辦法、總結(jié)等企業(yè)常用文書。而目前《應(yīng)用語文》的課時只有72學(xué)時，4學(xué)時/周。很顯然，對于高職學(xué)生而言，計劃用72學(xué)時的時間讓學(xué)生達(dá)到上述規(guī)格要求是不切實際的。沒有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》總則第八條規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H需要同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。而目前，由于多方面原因，我院工商管理專業(yè)還沒有將取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證作為人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的硬要求。學(xué)生對考取相應(yīng)的職業(yè)技能資格證的作用意義缺乏認(rèn)識，考證的積極性不高，參與考證的學(xué)生數(shù)和通過率還均不高。四、對我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的新定位服務(wù)面向單位定位。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)的單位包括民營企業(yè)、國營企業(yè)和行政、事業(yè)單位。其中，約82%的為民營企業(yè)，約6%的為國有企業(yè)，約10%的為行政、事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)的約占2%[4]。為此，我們可以將該專業(yè)的服務(wù)面向定位為民營企業(yè)。培養(yǎng)方向定位。據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布雖然比較廣泛，但以銷售員（含客服）、人力資源管理員、質(zhì)檢員和生產(chǎn)計劃員崗位為主，依次各占56%、12%、12%和7%。另據(jù)企業(yè)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的可就業(yè)的崗位比較廣泛，但以銷售崗位、人力資源管理崗位和倉管員、質(zhì)檢員為主，%、%、%、%[5]。為此，我們可以將該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位為：銷售、人力資源管理等。人才層次定位。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100%的被調(diào)查畢業(yè)生和企業(yè)都認(rèn)為，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該從基層干起。這里，需要說明的是：這里所說的基層實際是業(yè)務(wù)操作者，如：人事干事、倉庫管理員、銷售員等。他們屬于企業(yè)員工層，并不是一般意義上的管理層。我們認(rèn)為，畢業(yè)生從基層干起，這是鍛煉需要，但這并不等于要求他們扎根基層。否則，那就與中職人才沒有區(qū)別。高職學(xué)生應(yīng)該有一定的發(fā)展?jié)摿秃侠淼某砷L預(yù)期。為此，我們可將人才層次定位為：企業(yè)中、基層管理者。即，我們應(yīng)面向企業(yè)包括員工、班組長（業(yè)務(wù)主管）、部門主管等三個層次培養(yǎng)人才。學(xué)生畢業(yè)后首先能很快適應(yīng)相應(yīng)員工崗位工作要求，經(jīng)過一定時間的熟悉鍛煉后，能很好地成長為班組長、業(yè)務(wù)主管，甚至是部門主管等。通用知識與技能要求。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在通用知識與能力方面，用人單位最關(guān)注的前五位是溝通表達(dá)、計算機(jī)應(yīng)用、統(tǒng)計分析、常用文書寫作、信息收集整理等方面的知識與能力。為此，我們應(yīng)圍繞這些知識與技能設(shè)計通用知識與能力規(guī)格要求。專業(yè)知識與能力要求。在專業(yè)知識與能力方面，要根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定位和受用人單位需求共同決定。按照新的培養(yǎng)方向定位，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生在市場營銷、人力資源管理管理方面的知識與技能?；舅刭|(zhì)要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位最希望畢業(yè)生具有良好的團(tuán)隊合作能力、能吃苦耐勞、良好的職業(yè)道德、良好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的的獨立工作能力。%、%、%、%%[5]。為此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力時，還要通過開設(shè)第二課堂、合適的必修課程和選修課程等，對學(xué)生進(jìn)行以上素質(zhì)的培養(yǎng)。對職業(yè)資格證要求。首先，要按照我國高職教育的有關(guān)政策法規(guī)要求，將“雙證書制度”納入本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)管理。對于我院工商企業(yè)管理專業(yè)而言，具體應(yīng)包括計算機(jī)應(yīng)用和英語應(yīng)用等級證書和市場營銷經(jīng)理、人力資源管理師、物流管理師和內(nèi)部質(zhì)量管理體系審核員等職業(yè)資格證書。其次，對于證書的等級，主要是結(jié)合高職學(xué)生的基礎(chǔ)及實際應(yīng)用需求來定。其中，對于計算機(jī)應(yīng)用應(yīng)取得國家二級等級證書，對于英語應(yīng)用應(yīng)取得三級等級證書，對于人力資源管理師和市場營銷經(jīng)理資格證可定位為中級，對于物流管理資格證可定位為助理級，對于質(zhì)量管理員資格證可定位為質(zhì)量管理體系內(nèi)審員證書和初級質(zhì)量管理員證書。再次，在各類證書的頒發(fā)組織要求方面，盡量選擇由人力資源和社會保障部組織考核的證書以及公認(rèn)的權(quán)威社會組織頒發(fā)的證書。參考文獻(xiàn)[1] [DB/OL].[20111218][2] 劉來泉選譯．世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽——來自聯(lián)合國教科文組織的報告[M].北京：高等教育出版社，2002[3][M].北京：高等教育出版社，2007[4][J].教育界，2012年1月刊[5][J].中國校外教育，2012年1月刊
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