園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁
2024-11-04 02:49本頁面
【正文】 基地的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，教學(xué)場所的布局按照空間結(jié)構(gòu)與工作現(xiàn)場相吻合的原則來設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)室不僅是技能訓(xùn)練的場所，應(yīng)該能夠構(gòu)建職業(yè)與學(xué)習(xí)集成的情境，使教學(xué)過程與工作（或仿真工作）過程緊密融合。若校內(nèi)不具備真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件（例如石油、化工、電力等專業(yè)），可以建設(shè)校內(nèi)物理仿真生產(chǎn)環(huán)境（實(shí)物仿真實(shí)訓(xùn)）或智能化高仿真度的虛擬實(shí)訓(xùn)情境（數(shù)字仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、虛擬場站、虛擬流程等）。仿真生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)對比真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，具有壓力小、訓(xùn)練全面、易于組織等明顯優(yōu)勢；這類不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品和服務(wù)，卻不具備生產(chǎn)性的特定品質(zhì)，不宜稱為“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及條件要求。要與專業(yè)主要服務(wù)區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)，選擇生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)營管理好的單位。實(shí)訓(xùn)基地的性質(zhì)、環(huán)境，技術(shù)水平、管理等，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位要求。（三）學(xué)習(xí)資源要求校企聯(lián)合、共建共享，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和建設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容豐富、使用便捷、更新及時(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；以行業(yè)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，包括人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)項(xiàng)目，以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容；為學(xué)校師生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。（四）教學(xué)運(yùn)行與管理制度保障、政策措施保障教學(xué)運(yùn)行管理根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)安排教學(xué)，注重校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目課程，以及學(xué)習(xí)工作化、學(xué)習(xí)形式多樣化、學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)，針對生源不同特點(diǎn)（個(gè)體先天差異和后天潛能發(fā)掘不同），對教學(xué)管理提出的人性化、柔性化管理新要求。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)高職教育學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)局限在技術(shù)的功能方面，應(yīng)該是職業(yè)實(shí)踐中開放的沒有固定答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)要考核過程與方法、情感與態(tài)度。要建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、教師等利益相關(guān)方共同參與的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，追蹤學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展軌跡，進(jìn)行信息化管理。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支持政策措施對教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)控評價(jià)的組織管理，畢業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)的管理，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)管理，考核制度的管理等的支持政策措施。十二、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議建議：本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。十三、說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要說明。十四、附件附件1xxx專業(yè)社會背景和人才需求調(diào)研報(bào)告參照專業(yè)社會背景和人才需求調(diào)研報(bào)告的規(guī)范文本的要求。附件2xxx專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)按一體化專業(yè)核心課程、理論為主課程、實(shí)踐為主課程三類課程標(biāo)準(zhǔn)格式編寫。【貫徹文件】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、教育部教高[2006]16號、教高[2011]8號、教職成[2011]12號、教職成[2011]11號、教高[2012]4號、教思政[2012]1號、教職成[2011]9號、教職成[2011]6號、教高廳[2012]2號、教高廳函[2012]43號【參考文獻(xiàn)】[1]歐盟Asialink項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組．職業(yè)教育與培訓(xùn)?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊高等教育出版社，2007．15元（）[2]姜大源，吳全全．當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新 清華大學(xué)出版社，2007．40元[3]趙志群．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念．科學(xué)出版社，2003年．29元[4]徐國慶．職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南．華東師范大學(xué)出版社，2009年．24元[5]徐國慶．職業(yè)教育課程論．華東師范大學(xué)出版社，2008年．30元[6]徐國慶．實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式．上海教育出版社，2005．36元[7]趙志群．職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南．清華大學(xué)出版社2009年．30元[8]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論．教育科學(xué)出版社，2007．28元[9]楊文明等．高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動研究．科學(xué)出版社，2008年．36元[10]聯(lián)合國教科文組織總部中文科．教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中．教育科學(xué)出版社，1996年．16元．[11][美]霍華德加德納著，沈致隆譯．多元智能新視野．中國人民大學(xué)出版社，2008．49元．[12]教育部師范教育司．魏書生與民主教育．北京師范大學(xué)出版社，2006年．28元．
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