【正文】 秘 書禮儀 圓形會(huì)議桌椅 1 組 茶具 1 套 沙發(fā) 1 組 茶幾 1 張 3 檔案整理實(shí)訓(xùn)室 檔案整理實(shí)訓(xùn) 文書工作與檔案管理 秘書實(shí)訓(xùn) 檔案柜 2 組 電腦 1 臺(tái) 檔案盒 50 個(gè) 4 形體訓(xùn)練室 形體禮儀訓(xùn)練 形體訓(xùn)練與交誼舞 秘書禮儀 九、人才培養(yǎng)方案編制說(shuō)明 （思路） （ 1）建設(shè)理念： 遵照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高 [2021]16號(hào)）精神，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書行業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系，全面推進(jìn)素 質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型文秘人才。 核心理念有以下幾點(diǎn)： ? 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路； ? 以校企合作為平臺(tái)共同優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案； ? 以行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求為設(shè)計(jì)依據(jù)； ? 以校企合作、工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式； ? 以工作過(guò)程為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)課程體系； ? 以工作結(jié)構(gòu)為框架構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)； ? 以工作情景為支撐培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)； ? 以職業(yè)能力為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)方法； ? 以職業(yè)生涯為背景規(guī)劃職業(yè)發(fā)展愿景。 （ 2） 構(gòu)建“八化”教學(xué)模式 一是教師隊(duì)伍“雙師”化。 在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮專兼職教師的各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校內(nèi)專任教師與 企業(yè)兼職教師分工協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等全過(guò)程的人才培養(yǎng)工作。 專任教師 負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性、理論性課程的教材開(kāi)發(fā)和課程方案設(shè)計(jì)， 主要在校內(nèi)完成理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)；核心課程的教學(xué)則由專任教師 和 兼職教師利用校內(nèi) 文秘實(shí)訓(xùn)中心 ， 共同 組織實(shí)施，采取理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式； 兼職教師主要承擔(dān)校內(nèi)部分實(shí)訓(xùn)課程和半年頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)與管理工作，負(fù)責(zé)編制專業(yè)核心技能課程的實(shí)訓(xùn)大綱、指導(dǎo)專業(yè)核心技能的教材開(kāi)發(fā)編寫，并參與這些課程的整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)人才培 養(yǎng)的有效性。 二是課程體系職業(yè)化。 以 秘書崗位 工作流程為線索， 開(kāi)發(fā)基于秘書工作過(guò)程的課程體系，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)序化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、適應(yīng)性。 三是 教學(xué)方法科學(xué)化。綜合應(yīng)用行為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，廣泛開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如開(kāi)展模擬接待、模擬談判、模擬慶典、模擬宴請(qǐng)等活動(dòng)， 在仿真或真實(shí)的環(huán)境里，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)策劃、組織協(xié)調(diào)、溝通合作和臨場(chǎng)應(yīng)變能力 。 四是考核方式多樣化。 課程考核采取書面測(cè)試、情景錄像、任務(wù)解決及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考評(píng)等形式進(jìn)行綜合評(píng)判，逐步建立文秘專業(yè)職業(yè)能力綜合考核 體系。 五是 教學(xué)實(shí)踐一體化。 在每一項(xiàng)秘書實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中均 是教、學(xué)、做合一 ， 把 階段性實(shí)訓(xùn)與綜合訓(xùn)練 結(jié)合起來(lái) ，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系完整 。 六是課堂學(xué)習(xí)課外化。成立秘書事務(wù)所和文秘協(xié)會(huì)，積極參與學(xué)校各種文體活動(dòng)的組織工作， 在老師指導(dǎo)下直接參與學(xué)校大型會(huì)議材料 的整理、會(huì)場(chǎng)服務(wù)等工作，使學(xué)生熟悉 文字輸入、編排、校對(duì)、繕印、裝訂、分發(fā) 及會(huì)務(wù)安排 等 工作。 繼續(xù)實(shí)施“素質(zhì)培養(yǎng)工程”。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)有 2至 3門技能專長(zhǎng)，如攝影、書法、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、速記與速錄等。 七是 校園學(xué)習(xí)社會(huì)化。根據(jù)許昌的文化、旅游、生態(tài)等城市特點(diǎn)，與許昌地 方文化對(duì)接，把教學(xué)課堂延伸到社會(huì) 。 八是 教學(xué)過(guò)程 “ 痕跡化 ” 。積極探索文秘教學(xué)方法，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要條件允許，不管成功與否，每次模擬活動(dòng)都盡量攝像記錄保存，成為今后情景學(xué)習(xí)、情景測(cè)試的素材。對(duì) 創(chuàng)新的、成功的實(shí)踐教學(xué) 或方案 進(jìn)行 整理 收集 ， 形 成 結(jié)果性材料 ，然后 對(duì)各類材料總結(jié)、評(píng)定 并加以改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。 2． 課程體系特色 遵照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高 [2021]16號(hào)）精神，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書行業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求， 參照國(guó)家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ，在 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及一線文秘人員的指導(dǎo)和直接參與下 ，以秘書崗位的工作任務(wù)和工作流程 為線索 ， 按照工作流程，對(duì)文秘崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化，轉(zhuǎn)化為基于工作過(guò)程的課程教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)出 6門專業(yè)核心課程（秘書寫作、秘書實(shí)務(wù)、秘書禮儀、辦公自動(dòng)化、文書工作與檔案管理 、秘書實(shí)訓(xùn) ），形成了基于工作過(guò)程、工學(xué)結(jié)合的新課程體系。 本專業(yè)的課程體系有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展 限選 課、 專業(yè)拓展任 選課五大模塊構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課突出實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程時(shí)數(shù)占到 50％以上。 特 色 由于文秘人才崗位的零散性、非規(guī)模性等特征造成了文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施的高難度，本專業(yè)在專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同商議的基礎(chǔ)上， 全面構(gòu)建起“校內(nèi)校外一體化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化、理論實(shí)踐一體化、模擬實(shí)戰(zhàn)一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。 （ 1） “一體化”教學(xué)的四個(gè)漸進(jìn)過(guò)程 ① 基本理論和基本能力學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，主要在校內(nèi)完成，假期安排學(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)。該教學(xué)過(guò)程以專任教師完成為主，企業(yè)兼職教師為輔。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，企業(yè)兼職教師就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、帶 領(lǐng)學(xué)生感知工作崗位、工作環(huán)境、工作流程。 ② 專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。教學(xué)以案例學(xué)習(xí)與訓(xùn)練為主，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。該教學(xué)過(guò)程由專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。學(xué)生通過(guò)接觸企業(yè)典型案例，在指導(dǎo)教師示范和幫助下，學(xué)習(xí)秘書工作內(nèi)容，開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練：包括辦公室業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、文秘寫作實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)議管理實(shí)訓(xùn)、文檔處理實(shí)訓(xùn)、提高秘書職業(yè)能力。 ③ 綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程。教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，部分在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。該過(guò)程強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體、學(xué)校文化與企業(yè)文化融合。該教學(xué)過(guò)程以企業(yè)兼職教師完成為主，專任教師為輔。學(xué)生在企業(yè)兼職教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下，開(kāi)始文秘綜合實(shí)訓(xùn)等。進(jìn)一步感受企業(yè)對(duì)文秘人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的要求，親身經(jīng)歷真實(shí)的工作任務(wù)，積累寶貴的秘書工作經(jīng)驗(yàn)。 ④ 頂崗工作或?qū)嵙?xí)過(guò)程。該過(guò)程學(xué)生頂崗工作或?qū)嵙?xí)半年，主要在企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地完成。該教學(xué)過(guò)程以企業(yè)兼職教師完成為主，專任教師為輔。該過(guò)程是經(jīng)過(guò)以上三個(gè)過(guò)程的不斷循環(huán)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生開(kāi)始和企業(yè)對(duì)接，到企業(yè)、用人單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)的過(guò)程。 （ 2） 課外實(shí)踐 ， 服務(wù)地方文化 ，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)與地方文化產(chǎn)業(yè)的對(duì)接 以校園文化 、各類許昌地方特色文化活動(dòng)，如三國(guó)文化周、鈞瓷藝術(shù)節(jié)、中原花木博覽會(huì)等活動(dòng)以及秘書事務(wù)所為載體，參加校外實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，提高職業(yè)能力。 （ 5） 開(kāi)辦秘書事務(wù)所， 創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 以秘書事務(wù)所為平臺(tái)，承接業(yè)務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所。教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)以秘書工作崗位、工作環(huán)境為背景，“仿真 +全真”的工作情景，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。充分利用秘書事務(wù)所的資源，積極開(kāi)發(fā)秘書教學(xué)案例。 的特色 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，改變課堂以教師為 中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。綜合應(yīng)用行為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，廣泛開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)， 提高學(xué)生的實(shí)踐技能；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。