【正文】 人聯(lián)合研發(fā)的系列教材，擁有全國(guó)唯一的貼近兒童性格、符合兒童心理、鍛煉兒童能力、訓(xùn)練兒童成為少（幼）兒主持人的專業(yè)權(quán)威教材，由中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)委員及中國(guó)親子教育第一人郭海兵題字金聲飛揚(yáng)，喇叭旋律！金喇叭好口才，造就孩子好未來！教學(xué)宗旨：學(xué)主持、練口才、增自信、懂禮儀、長(zhǎng)才干。教學(xué)內(nèi)容：語音正讀、自信上臺(tái)、形體訓(xùn)練、兒歌表演、兒童故事、繞口令訓(xùn)練、播音主持、散文朗誦、美文閱讀、小品表演、模擬主持、社交禮儀、激情演講??對(duì)孩子一生的影響：更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。開口說話：從不敢說話到輕松與他人溝通交流。展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語，接人待物有禮有節(jié)。學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。語言組織：從語無倫次到說話語句完整。培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。舉止高雅：從談吐不加動(dòng)作到說話舉止有度，風(fēng)度翩翩，舉止高雅。1領(lǐng)導(dǎo)能力：從小學(xué)會(huì)組織、管理，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)才能。培訓(xùn)目標(biāo)：①培養(yǎng)孩子想說、敢說、會(huì)說、能說、愛說的語言表達(dá)能力②培養(yǎng)孩子會(huì)傾聽、會(huì)朗讀、會(huì)講述、會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編的語言悟性和直覺能力。③培養(yǎng)孩子有自信、有口才等方面的自我評(píng)價(jià)能力。④培養(yǎng)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、富有積極的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。⑤培養(yǎng)孩子語言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語言表現(xiàn)法和用詞技巧能力。⑥培養(yǎng)孩子口頭組詞、造句、口頭作文的能力。⑦培養(yǎng)孩子正確發(fā)音、口齒伶俐、思維敏捷的語言歸納和邏輯思維能力教學(xué)效果：一、語言表達(dá)力增強(qiáng)。通過訓(xùn)練，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。二、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長(zhǎng)特征。促進(jìn)寫作能力提升，在興趣中說，在興趣中學(xué)。三、心理素質(zhì)增強(qiáng)。語言潛能的開發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)，綜合能力迅速提升。語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調(diào)和表情發(fā)揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。第五篇：什么是自閉癥ABA課程ABA）Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱（ABA)是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨(dú)立完成任務(wù)，并且在其他場(chǎng)合下能夠應(yīng)用其所學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境和選定可影響該目標(biāo)行為的增強(qiáng)物，并以他們閉癥征狀而引致的不當(dāng)行為。指導(dǎo)方式：① 一對(duì)一的個(gè)別訓(xùn)練一對(duì)一教學(xué)，這是主要形式，適用于參與能力、模仿、語言、認(rèn)知和精細(xì)動(dòng)作等項(xiàng)目的訓(xùn)練，生活自理、聽一步指令、粗大動(dòng)作等項(xiàng)目。訓(xùn)練時(shí)一定要選準(zhǔn)可以影響兒童行為能力發(fā)展的增強(qiáng)物；隨著兒童在一對(duì)一的個(gè)別訓(xùn)練中行為的獲得和兒童能力的發(fā)展?fàn)顩r，逐步將兒童帶入小組或團(tuán)體中做泛化指導(dǎo)，使得個(gè)別指導(dǎo)中所習(xí)得的行為得以在團(tuán)體或生活實(shí)際中發(fā)展。② 以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)，這適用于教兒童同他人游戲、交往、語言理解和語言表達(dá)等項(xiàng)目。③ 偶發(fā)事件中的教學(xué)，在生活（家庭、社會(huì)等）中，尤其是社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)促使兒童運(yùn)用已會(huì)的知識(shí)、技能培養(yǎng)兒童良好的行為、習(xí)慣。應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)：① 目標(biāo)分解：即把任務(wù)（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）分成若干很小的步驟。② 使用提示幫助：為了促使兒童對(duì)指令作出（正確）的反應(yīng)，必須使用提示幫助（這包括手把手練習(xí)、語言提示、手勢(shì)和操作示范等提示）。③ 強(qiáng)化：ABA強(qiáng)調(diào)任何一種行為變化都和它自身的結(jié)果有關(guān)聯(lián)。④ 反復(fù)練習(xí)：因?yàn)槭褂昧藦?qiáng)化和提示，兒童才愿意反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。五元素指令→輔助→反應(yīng)→結(jié)果→停頓