【正文】 標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話? 選擇神墨三分鐘少兒口才，讓孩子敢說、樂說、巧說；讓孩子敢說、樂說、巧說，從神墨三分鐘少兒口才開始。二是全方位開展創(chuàng)造性教學(xué)，首先要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提出了變單純以教師傳授知識為主提高學(xué)生能力為主，積極實踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式教學(xué)；其次是抓住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，如本科的高班建筑設(shè)計，要使學(xué)生學(xué)會綜合運用創(chuàng)造學(xué)的各種方法，結(jié)合實際問題，從立意、構(gòu)思、表現(xiàn)等多方面創(chuàng)造性地提出解決方案。③孩子完成精細(xì)動作的能力（弱，一般，強）。（3）愉悅能力:①日常生活與教學(xué)活動中的愉快表情及行為舉止（弱，一般，強）。根據(jù)科技資料得知，美國哈佛大學(xué)心理研究所的一個實驗結(jié)果，為我們戰(zhàn)勝自閉癥提供了信心和依據(jù)。Elliman，在文中提到：在英國，有研究小組認(rèn)為麻疹，腮腺炎，風(fēng)疹等疫苗，是導(dǎo)致兒童自閉性的原因，但同樣沒有直接證據(jù)表明這一點。對一般同齡兒童所喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，而對一般兒童不作為玩具的物品非常感興趣，如喜歡特殊構(gòu)造和用途的成人物品、家庭用具、修理工具等。環(huán)境因素：早年生活環(huán)境中缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳?，沒有教以社會行為。與人缺乏目光接觸，不能主動與人交往，不主動參與或與人分享活動。奧爾夫音樂：通過奧爾夫培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。根據(jù)自閉癥根據(jù)腦運行模式（機能）探索理論及神經(jīng)元興奮的倆種閾值假說。②有語言孤獨癥患者：,詞匯量自然增長能力（弱，一般，強）；A孩子語言中體現(xiàn)出來的思維能力（弱，一般，強）；B孩子語言感情色彩（弱，一般，強）；C說話速度與他人協(xié)調(diào)能力（弱，一般，強）；D語音語調(diào)語色正常能力（弱，一般。教學(xué)課堂中維持較長注意力（弱，一般，強）。能力和普通孩子相當(dāng)，應(yīng)選強。分為基本功訓(xùn)練語言能力訓(xùn)練、表演能力訓(xùn)練、突破自我訓(xùn)練等。自信上臺、形體禮儀訓(xùn)練、口語交際、發(fā)音訓(xùn)練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。語言潛能的開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質(zhì)增強，綜合能力迅速提升。④ 反復(fù)練習(xí)：因為使用了強化和提示，兒童才愿意反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。二、學(xué)習(xí)興趣提升。展示自我：從不會表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長。創(chuàng)意教學(xué)，寓教于樂：在卓越小主持人培訓(xùn)班中，每個學(xué)生不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，播音名師團隊將進(jìn)行獨家的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行各種游戲互動，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長。在設(shè)計課構(gòu)思階段都要求學(xué)生進(jìn)行工作模型俗稱“草?！蹦Ｐ椭谱?，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設(shè)計。因為所評估的能力大部分為自閉癥孩子需要增強，可又偏偏是孩子們欠缺的能力。④孩子是否具備對父母親的依戀能力（弱，一般，強）。這一科學(xué)實驗的結(jié)果提示了我們，處于抑制（功能休克）的腦皮層神經(jīng)元的機能，是可以有效激活的。筆者通過心理學(xué)及神經(jīng)學(xué)等相關(guān)角度也對此問題展開了大量研究及實踐，檢索了較多相關(guān)國內(nèi)外科技文獻(xiàn)，并得到國內(nèi)外相關(guān)業(yè)界專家和組織的積極支持〔相關(guān)理論探討論文獲得美國自閉癥團體組織主席Lee先生親筆簽署的表彰，經(jīng)過研究及實踐總結(jié)，提出腦運行模式（機能）理論。ABA語言訓(xùn)練：強調(diào)將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地反復(fù)練習(xí)，使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)，并給與適當(dāng)及時的獎勵與懲罰。專家介紹說，如果細(xì)心觀察，在孩子三歲以前，家長可以從四個方面發(fā)現(xiàn)孩子患有自閉癥的端倪。語言發(fā)育障礙一部分自閉癥患兒從來不說話，總是默默不語。精細(xì)課：手部動作可以促進(jìn)大腦的發(fā)展，在進(jìn)行手部活動中，調(diào)動了眼睛、耳朵等各種感覺器官，大腦以及身體各器官的機能都得到進(jìn)一步完善、協(xié)調(diào)。根據(jù)所提出的人腦運行模式（機能）的理論，通過對人的精神障礙和智障的不同外在表現(xiàn)的大量研究，努力尋求在同一個內(nèi)在機理（腦運行機能與模式）聯(lián)系下，揭示多種精神障礙和智障問題的形成的內(nèi)在原因。作者在幾例心理抑郁癥患者及自閉癥患者的臨床實踐中，有效地驗證了這一提示。（4）自我管理能力：①感知和回避危險的能力（弱，一般，強）。因此，本表僅適用于判斷孩子們的社會融合能力是否增加，HBH量表不適宜應(yīng)用來判斷孩子是否是自閉癥。加強快題訓(xùn)練，提高學(xué)生快題設(shè)計在大二下學(xué)期的教學(xué)