【正文】 基本的上課動(dòng)作，然后一個(gè)個(gè)同學(xué)點(diǎn)名，跟他們每人都打一聲招呼，然后擊掌。我發(fā)現(xiàn)歡快的音樂(lè)能使小王興奮，他對(duì)擊掌很感興趣，會(huì)引起他的注意。隨著音樂(lè)響起有的孩子會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏動(dòng)，小王也會(huì)跟著音樂(lè)，跟著大家動(dòng)起來(lái)。發(fā)現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)感興趣，在他怪叫的時(shí)候，我就放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中，小王會(huì)安靜下來(lái)，聽(tīng)老師和他說(shuō)話，久而久之就改掉了怪叫的毛病。2．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心。老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。對(duì)于一個(gè)自閉癥孩子，則更為有意義。在他封閉自己的同時(shí)，自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。為了給小王自信心，我不放過(guò)他任何一個(gè)微小的動(dòng)作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)給予口頭肯定、鼓勵(lì)：“你真行”、“你真棒”有時(shí)還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。例如：在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，我運(yùn)用最多的策略是鼓勵(lì)。能力再弱的孩子也有他的“閃光點(diǎn)”，從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手，當(dāng)他聽(tīng)懂了我的話語(yǔ)、說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單的表達(dá)語(yǔ)句，我就會(huì)贊揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一些他喜歡的物品，激勵(lì)他繼續(xù)努力。如在“擊鼓找物”游戲中老師用小棒擊鼓，讓孩子圍著圓桌順著一個(gè)方向走動(dòng)，鼓聲一停，則讓孩子停下，并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過(guò)來(lái)”、“把球給我”等。因?yàn)楹⒆訉?duì)敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點(diǎn)，當(dāng)孩子拿對(duì)了就抱抱他，或者向他微笑表示表?yè)P(yáng)，最后讓他敲一下鼓，然后再進(jìn)行游戲。成功體驗(yàn)對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)，或許是件很容易的事，但對(duì)于小王來(lái)說(shuō)，并非一件很容易的事。因此我常有意降低標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。使他從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。當(dāng)他獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我則可夸大他的進(jìn)步、成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)他心理中的積極因素，同時(shí)讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大成績(jī)的心理。3．老師多關(guān)注，同伴多幫助。教師要擯棄一切成見(jiàn)，對(duì)自閉癥孩子投以真誠(chéng)、持之以恒的愛(ài)，也包括自閉癥孩子走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。自閉癥傾向的孩子由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周?chē)娜?，?duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要想對(duì)其進(jìn)行教育矯正，讓小王接受我是前提，小王剛來(lái)校時(shí)，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天哭，不讓老師碰一下，起先，當(dāng)我跟他友好交談時(shí)，常會(huì)遭到他的反對(duì)、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學(xué)他的語(yǔ)言、動(dòng)作，用親切的語(yǔ)言與他說(shuō)話，拿出他喜歡吃的糖果和最喜歡的玩具時(shí)，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。我覺(jué)得在心理上予以溫暖的同時(shí)，我還注重身體的接觸，平時(shí)多去抱抱她，有空多陪他說(shuō)說(shuō)話，帶新鮮的玩具給他玩，吸引他的注意，滿足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢(shì)把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時(shí)，他一般都很樂(lè)意的接受我的親熱，并回報(bào)我一個(gè)甜甜的、幸福的笑容。孩子在校時(shí)間內(nèi)，接觸最多的便是其他伙伴。他們之間的相互作用對(duì)其的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。因此，我有目的有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。于是，我在班內(nèi)開(kāi)展了“我來(lái)幫助你”的活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)大家一起來(lái)幫助、關(guān)心他。通過(guò)此次活動(dòng)孩子都伸出了援助的小手，他們都爭(zhēng)著教他如何穿鞋子、穿衣服，如何進(jìn)行游戲等等，他一有困難就會(huì)有同伴去幫助他??在共同的游戲?qū)W習(xí)中，用其他孩子的積極熱情去感染他，充分的調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。例如：在辨別“男孩”、“女孩”的活動(dòng)中，我先問(wèn)其他孩子：“你是男孩還是女孩？為什么？”在孩子正確地示范說(shuō)出后再引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)，這時(shí)他也能積極地模仿，樂(lè)意地學(xué)著說(shuō)話。4．創(chuàng)設(shè)游戲，提高能力。游戲是小王最喜歡的活動(dòng)，為了他我設(shè)計(jì)了玩角色游戲，我讓他扮演站在店門(mén)口的服務(wù)生，用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)重復(fù)地和別人打招呼：“你好”、“請(qǐng)進(jìn)”等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，而他又沒(méi)有能力去聯(lián)系、溝通，這時(shí)，我就鼓勵(lì)其他孩子主動(dòng)去與他溝通，向他提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在老師的提示幫助下他也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭(zhēng)奪玩具等，這時(shí)，我就鼓勵(lì)他動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他說(shuō)一句好聽(tīng)的話：“請(qǐng)你??”，也可鼓勵(lì)孩子去求助其他老師：“*老師，我要??”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問(wèn)題，說(shuō)話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合，而不再出現(xiàn)亂說(shuō)話的現(xiàn)象。在角色游戲活動(dòng)中，教師的參與、指導(dǎo)是很重要的。每天的區(qū)域活動(dòng)也是他喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，他能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動(dòng)中我采取大帶小的形式，即能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)他一起參與活動(dòng)，相互之間要溝通，在活動(dòng)中會(huì)問(wèn)他喜歡玩什么，還會(huì)教他學(xué)說(shuō)玩具的名稱(chēng)，如“娃娃”、“積木”、“皮球”等，讓他既玩得開(kāi)心，又從中得到了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。5．家校配合，共同進(jìn)步。在特殊教育的領(lǐng)域里，不僅需要有教師和專(zhuān)家的參與，而且更需要家長(zhǎng)的參與。預(yù)見(jiàn)其發(fā)展障礙而進(jìn)行干預(yù)，那將會(huì)取得更好的效果。在對(duì)小王進(jìn)行教育干預(yù)的過(guò)程中，我與其的家長(zhǎng)共同商討各項(xiàng)教育對(duì)策和訓(xùn)練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在實(shí)施教育訓(xùn)練過(guò)程中協(xié)調(diào)一致及時(shí)交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，逐步矯正孩子的缺陷，促進(jìn)其早日康復(fù)。再說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長(zhǎng)之處，最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Γ虼思议L(zhǎng)與學(xué)校老師配合一致，是非常重要的。四、效果經(jīng)過(guò)1年的訓(xùn)練，小王已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，能幫助老師做些小事，而且比較樂(lè)于這樣做，能聽(tīng)從老師的指令來(lái)調(diào)整自己的行為；樂(lè)意和其他小朋友交往，而且還有幾個(gè)要好的小朋友。能參加集體活動(dòng)，在晨間活動(dòng)時(shí)樂(lè)意和老師小朋友一起游戲，而且會(huì)很開(kāi)心。現(xiàn)在的小王每天清晨來(lái)校，他會(huì)奔到我身邊，讓我牽他的手，咪咪地朝我笑。孩子的動(dòng)作，表情雖然幼稚，但我能感受到他對(duì)愛(ài)的回應(yīng)。但是小王的情緒還不是很穩(wěn)定，還偶爾自閉自己，還需要進(jìn)行行為矯正和相應(yīng)的訓(xùn)練。