【正文】 基本的上課動作，然后一個個同學點名，跟他們每人都打一聲招呼，然后擊掌。我發(fā)現歡快的音樂能使小王興奮，他對擊掌很感興趣，會引起他的注意。隨著音樂響起有的孩子會跟著音樂的節(jié)奏動，小王也會跟著音樂，跟著大家動起來。發(fā)現了他對音樂感興趣，在他怪叫的時候，我就放音樂，在音樂聲中，小王會安靜下來，聽老師和他說話，久而久之就改掉了怪叫的毛病。2．表揚鼓勵，培養(yǎng)信心。老師的一個表揚、一個鼓勵是每個孩子夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥孩子，則更為有意義。在他封閉自己的同時，自卑應該也是一個強有力的殺手。為了給小王自信心，我不放過他任何一個微小的動作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點，只要是行為意義積極的，都及時給予口頭肯定、鼓勵：“你真行”、“你真棒”有時還予以“小紅花”等的物質獎勵，以此來不斷強化其積極向上的認同心理。例如：在語言訓練的過程中，我運用最多的策略是鼓勵。能力再弱的孩子也有他的“閃光點”，從發(fā)現他的優(yōu)點入手，當他聽懂了我的話語、說出了一些簡單的表達語句，我就會贊揚他，獎勵他一些他喜歡的物品，激勵他繼續(xù)努力。如在“擊鼓找物”游戲中老師用小棒擊鼓，讓孩子圍著圓桌順著一個方向走動，鼓聲一停，則讓孩子停下，并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過來”、“把球給我”等。因為孩子對敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點，當孩子拿對了就抱抱他，或者向他微笑表示表揚，最后讓他敲一下鼓，然后再進行游戲。成功體驗對一般孩子來說，或許是件很容易的事，但對于小王來說，并非一件很容易的事。因此我常有意降低標準，為他創(chuàng)設成功的機會。使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信。當他獲得點滴進步時，我則可夸大他的進步、成績，從而調動他心理中的積極因素，同時讓他產生一種期望自己能有更大成績的心理。3．老師多關注，同伴多幫助。教師要擯棄一切成見，對自閉癥孩子投以真誠、持之以恒的愛，也包括自閉癥孩子走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關系。自閉癥傾向的孩子由于身心特點，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。要想對其進行教育矯正，讓小王接受我是前提，小王剛來校時，由于不適應新的環(huán)境，整天哭，不讓老師碰一下，起先，當我跟他友好交談時，常會遭到他的反對、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學他的語言、動作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的糖果和最喜歡的玩具時，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。我覺得在心理上予以溫暖的同時，我還注重身體的接觸，平時多去抱抱她，有空多陪他說說話，帶新鮮的玩具給他玩，吸引他的注意，滿足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時，他一般都很樂意的接受我的親熱，并回報我一個甜甜的、幸福的笑容。孩子在校時間內，接觸最多的便是其他伙伴。他們之間的相互作用對其的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。因此，我有目的有計劃地開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關系。于是，我在班內開展了“我來幫助你”的活動，鼓勵引導大家一起來幫助、關心他。通過此次活動孩子都伸出了援助的小手，他們都爭著教他如何穿鞋子、穿衣服，如何進行游戲等等，他一有困難就會有同伴去幫助他??在共同的游戲學習中，用其他孩子的積極熱情去感染他，充分的調動起他的學習積極性。例如：在辨別“男孩”、“女孩”的活動中，我先問其他孩子：“你是男孩還是女孩？為什么？”在孩子正確地示范說出后再引導他說說，這時他也能積極地模仿，樂意地學著說話。4．創(chuàng)設游戲，提高能力。游戲是小王最喜歡的活動，為了他我設計了玩角色游戲，我讓他扮演站在店門口的服務生，用一些簡單的禮貌用語重復地和別人打招呼：“你好”、“請進”等。為了使游戲進行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯系，而他又沒有能力去聯系、溝通，這時，我就鼓勵其他孩子主動去與他溝通，向他提一些簡單的問題，在老師的提示幫助下他也要試著作出簡單的回答。有時在活動中，孩子們之間也會發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時，我就鼓勵他動腦筋，想辦法，或者提醒他說一句好聽的話：“請你??”，也可鼓勵孩子去求助其他老師：“*老師，我要??”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當前的問題，說話的欲望就比較強烈，此時說出來的話語與當前的場合比較吻合，而不再出現亂說話的現象。在角色游戲活動中，教師的參與、指導是很重要的。每天的區(qū)域活動也是他喜歡的活動。因為在活動中，他能依據自己的意愿自由的選擇內容。在活動中我采取大帶小的形式，即能力強的孩子帶領他一起參與活動，相互之間要溝通，在活動中會問他喜歡玩什么，還會教他學說玩具的名稱，如“娃娃”、“積木”、“皮球”等，讓他既玩得開心，又從中得到了練習說話的機會。5．家校配合，共同進步。在特殊教育的領域里，不僅需要有教師和專家的參與，而且更需要家長的參與。預見其發(fā)展障礙而進行干預，那將會取得更好的效果。在對小王進行教育干預的過程中，我與其的家長共同商討各項教育對策和訓練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點，在實施教育訓練過程中協(xié)調一致及時交流，發(fā)揮互補作用，逐步矯正孩子的缺陷，促進其早日康復。再說家長對自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長之處，最清楚孩子的現有水平和發(fā)展?jié)摿?，因此家長與學校老師配合一致，是非常重要的。四、效果經過1年的訓練，小王已經取得了很大的成績，能幫助老師做些小事，而且比較樂于這樣做，能聽從老師的指令來調整自己的行為；樂意和其他小朋友交往，而且還有幾個要好的小朋友。能參加集體活動，在晨間活動時樂意和老師小朋友一起游戲，而且會很開心?，F在的小王每天清晨來校，他會奔到我身邊，讓我牽他的手，咪咪地朝我笑。孩子的動作，表情雖然幼稚，但我能感受到他對愛的回應。但是小王的情緒還不是很穩(wěn)定，還偶爾自閉自己，還需要進行行為矯正和相應的訓練。