現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用-資料下載頁(yè)
2024-11-16 00:19本頁(yè)面
【正文】 以理解，甚至聽(tīng)不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問(wèn)題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在既定的情境下解決問(wèn)題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測(cè)量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CD=BC，再過(guò)D點(diǎn)作出BF的垂線DG，并在DG上找一點(diǎn)E，使A、C、E在一條直線上，計(jì)算出DE的長(zhǎng)。方案二：如圖三，先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)的交點(diǎn)C，連結(jié)AC，并延長(zhǎng)到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長(zhǎng)到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。圖一 圖二 圖三問(wèn)：兩種方案中，測(cè)量出DE的長(zhǎng)，能否說(shuō)明它就是A、B間的距離？以發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例為情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來(lái)，這樣可以減少實(shí)地考察的時(shí)間，同時(shí)也可以把生活中的實(shí)物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過(guò)的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)閷?shí)地中并沒(méi)有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫出來(lái)，但具備了“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？這樣的授課過(guò)程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。二、有的放矢，攻克教學(xué)重點(diǎn)有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點(diǎn)突出，主次分明的，在以往的授課過(guò)程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識(shí)，雖然也話語(yǔ)上的強(qiáng)調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點(diǎn)。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動(dòng)畫、聲音等直觀、形象和生動(dòng)的媒體信息，把重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的易于理解的知識(shí)，使得重難點(diǎn)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體。對(duì)于難于區(qū)分的易于混淆的知識(shí)點(diǎn)老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)盡心對(duì)比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于疑難問(wèn)題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標(biāo)系中，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點(diǎn)稱為整點(diǎn)。觀察圖中每一個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)的個(gè)數(shù)，請(qǐng)你猜測(cè)由里向外第10個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)共有（）個(gè)。在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問(wèn)題的突破口，第一個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為244=4，第二個(gè)正方形的 正點(diǎn)數(shù)有344=8，第三個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為444=12個(gè)，……故第10個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為1144=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來(lái)的，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候一定要結(jié)合自身的知識(shí)做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)PPT演示，把本堂課中的重點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)了，也容易構(gòu)建知識(shí)體系。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識(shí)圖和邏輯思維能力，這時(shí)如果數(shù)學(xué)課堂能運(yùn)用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會(huì)有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開(kāi)想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對(duì)其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢(shì)，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動(dòng)、更直觀的展示給師生，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）.[2][J].祖國(guó)，2013（02）.[3][J].新課程，2013（04）.
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