【正文】 。第五篇：多媒體課件在小學英語教學中的有效運用多媒體課件在小學英語教學中的有效運用摘 要： 多媒體課件在英語教學中的作用日益突出，扮演著越來越重要的角色。在利用多媒體課件進行英語教學的過程中，教師可以充分多媒體提供的感性材料，積極調(diào)動教師和學生的形象思維能力，創(chuàng)設最佳情境，形成語言與情景密切結合的交際認知模式。作者結合實踐教學的經(jīng)驗，借鑒教師的教學成果，遵循學生主體原則、課本內(nèi)容升華原則及師生互動原則，體現(xiàn)小學英語教學的直觀性、交互性和興趣性，以達到多媒體課件在小學英語教學中的有效運用。關鍵詞： 多媒體課件 小學英語教學 有效運用為進一步落實“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導思想，2001年教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。隨著這一決定的提出，小學英語教學的地位愈發(fā)突出。然而，在具體實施過程中，許多教師依然按照傳統(tǒng)的英語教學模式，側重學生識別能力的培養(yǎng)，缺乏對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得大部分學生的英語素質(zhì)，特別是運用能力沒有得到很好的培養(yǎng)?；谏鲜銮闆r，如何在小學英語教學中有效利用多媒體課件，積極培養(yǎng)教師和學生的形象思維能力，形成語言與情景密切結合的交際認知模式，是小學英語教學要突破的重點。一、多媒體課件在小學英語教學中呈現(xiàn)的優(yōu)勢和存在的弊端多媒體課件可以提供豐富的圖片、聲音、動畫、文字等，這些都有利于激發(fā)學生的學習興趣，使大腦保持興奮狀態(tài)，學生以最佳的心理狀態(tài)投入學習之中，充分發(fā)揮每一位學生的學習主動性。另外，多媒體課件打破了時空界限，以形象、直觀的手段為學生再現(xiàn)真實的生活情境，從而使其深刻理解語言的實際意義。同時，多媒體下的英語課堂教學，大大增加了課堂的信息量，加大了訓練強度，使學生在同等時間內(nèi)獲得更多的知識，增加實踐機會。多媒體課件輔助教學作為現(xiàn)代教學的一種手段，確實具有很多優(yōu)勢，但不容置疑的是，在具體的教學實踐中，其也存在許多問題。首先，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學生受到過多的刺激，一些學生只是一味地關注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散學習的注意力，導致多媒體課件應有的價值喪失；其次，過多使用多媒體教學，大大減少師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機、演示文稿，無暇顧及學生的反映，對學生的接受程度無法把握。一堂課下來，教師成了“放映員”，學生成了“觀眾”，整個教學過程，學生幾乎沒有思考和交流的時間，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現(xiàn)。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練和實踐更是嚴重缺乏。二、多媒體課件在小學英語教學中運用的原則。許多老師認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，用了就意味著現(xiàn)代化，效果就好，這顯然是個偏執(zhí)的想法。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用Power Point展現(xiàn)這個內(nèi)容，一會兒用Flash呈現(xiàn)那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。學生呢，只是被動地接受、刺激，由于沒有參與的機會，注意力分散了，久而久之，失去了興趣。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創(chuàng)設情境和展示相關知識的同時，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們思考、討論、實踐。只有以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，才能使學生既學到知識，又掌握語言的運用，還進行實踐鍛煉。課件不是課本內(nèi)容的復制，應該是幫助解決難點知識、突出重點內(nèi)容的，是課本知識的升華。為了達到升華課本內(nèi)容、課件有效的效果，我認為課件制作宜精忌繁。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多；（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺疲勞；（3）圖片的數(shù)量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多；（4）注重突出內(nèi)容的重點和難點；（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教學內(nèi)容，人為“機灌”，形成新型的“填鴨式”教學?？傊?，課件制作要依據(jù)學生的認知規(guī)律，結合教學實際，遵循“實用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內(nèi)容，切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識人為復雜化，給人華而不實的感覺。三、多媒體課件在小學英語教學中運用的策略，體現(xiàn)直觀性。結合情景進行訓練可以營造積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，不僅使學生有身臨其境之感，而且讓全體學生在最短的時間內(nèi)進行快速和大量的語言操練。但在現(xiàn)行的小學英語課堂教學中，老師創(chuàng)設的情境往往無法給學生一種真實的感覺。在這種非真實的情景中，教師無法讓學生進行大量的操練。例如，教師在講解有關天氣的功能用語時，使用具有動感的表示刮風、下雨、下雪的課件就是模擬演示的例子，學生看著動畫、錄像、圖片中等不同形式的天氣，針對所學五種天氣情況，創(chuàng)設許多的對話情境，有大量口頭技能的訓練的機會，聲音語言的輸入轉換為有效的口語輸出。，體現(xiàn)交互性。多媒體課件的運用能吸引學生積極參與教學活動。比如，在教顏色的單詞時，如果運用多媒體計算機技術制作動畫課件，把表示顏色的詞與各種小動物結合起來，給不同動物配以不同的顏色，加入不同的聲音，讓學生先聽聲音猜動物，再猜動物顏色，繼而打出單詞，單詞用與之相應的顏色表示，最后制作幾只未涂色的小動物，讓學生親自操作電腦為其涂色，邊涂邊念，將單詞的講解通過游戲呈現(xiàn)在電腦上。通過練習，孩子們學會用英語表達顏色的方法，有效地提高學和用的能力，提高英語課堂教學效率。，體現(xiàn)興趣性?！芭d趣是最好的老師”，學生在心情愉悅的情況下，情感真實，思維活躍。在教學中我們可運用色彩、聲音、圖像、動畫等先進的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學生展示多姿多彩的世界，增強教學的直觀性和趣味性，以充分激發(fā)學生的學習興趣。隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在小學英語教學實踐中，我們要不斷學習、不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學的結合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進一步優(yōu)化小學英語課堂結構，全面提高英語教學質(zhì)量。