【正文】 氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創(chuàng)設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優(yōu)化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合于初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養(yǎng)學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣?？傊?，初中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學所具有的優(yōu)點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統(tǒng)課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.第五篇：淺談信息技術在英語教學中的運用淺談信息技術在英語教學中的運用【摘 要】英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)他們用英語進行跨文化交際。在信息技術與英語學科課程整合的理論思想的指導下，強調用信息技術構建一種理想的英語學習環(huán)境，以實現自主探索和自主學習的目的。實現信息技術與學科教學的整合，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，培養(yǎng)學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學的目的，讓學生主動參與、增強自主探究的能力?！娟P鍵詞】學習氛圍；學生主體；自主學習；融合知識進入21世紀，中國正在走向世界，中外文化的交流達到了前所未有的水平。讓學生在通過信息技術與英語課程的整合，把信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體。使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，更加尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，再營造全方位的學習環(huán)境，讓學生在這種氛圍下參與探究知識、獲得知識，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。信息技術與英語學科課程的整合，在這一理論思想的指導下，強調用信息技術構建一種理想的英語學習環(huán)境，以實現自主探索和自主學習的目的。1．創(chuàng)設良好的語言學習氛圍“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如在講解seasons一課時，我利用電腦先向學生展示有關季節(jié)的圖片和四季變化的視頻資料時，讓遠在天邊近在眼前的抽象天氣變得生動活潑，并且利用畫板讓孩子們自己操作，畫出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于課程圖、文、音并茂，學生的學習主動性極高，很多知識是自己提煉總結出來的，所以印象深刻。2．突出以學生為主體，教師在指導地位傳統(tǒng)的課堂教學中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生在自身理解的基礎上，結合教師的解答來引導自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學生主持和負責的活動。學生一直處于被動接受狀態(tài)，很少去探討知識的前因后果，更不會自主地創(chuàng)造真正屬于自己的、有價值的資源。多媒體電腦使課堂教學變得更生動，直觀和快節(jié)奏。先給孩子們布置任務，學生要自己從各處搜集信息；然后閱讀，對信息進行分析篩選，符合老師任務的要求；最后編輯整理，形成成果。由于整個過程都是學生自主獲取知識，重組有價值的資料，不僅使知識內容歷久彌新，而且真正鍛煉了學生的能力。課程整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。因此，在教學過程中，教師可以借助多媒體誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。3．突出自主學習和個性化學習事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。由于學生受社會、家庭的影響不同，學生的個性不同，學習存在差異。要想使每個學生在課堂中都有所收獲，教師備課時必須注意合理設置教學梯度，盡可能提供學習途徑的選擇性，使不同層次的學生都能學有所得，讓不同思路的學生都能體驗學習的樂趣與成功。計算機和網絡技術，使學生能夠根據自己的水平和需要選擇英語學習內容和學習方式，為學生的個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件。上課之初，所有學生都在各個界面之間不停切換，估價自己的水平以做出選擇。然后不同的學生在不同的界面停下來，完成自己的學習任務。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。要使所有學生在各方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學的一統(tǒng)模式，做到既不壓制學習基礎好的學生，又不放棄學習基礎差的學生。信息技術與英語學科的課程整合，使根據學生的實際水平實施“分層次教學”成為可能，最大限度地發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性。4．促進互動協作、資源共享學生之間：在整合的教學模式中，安排結對交流和學習討論，結對交流是通過自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內容、方法、資源等進行交流，互相幫助。學生按要求創(chuàng)設規(guī)范的文件夾，他們可以互相資源共享。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。教師之間：科技進步使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。我們可以把每個單元的教案、PPT課件和相關資料上傳到自己的教學網上，在這一平臺其他教師可根據自己的需要做適當修改并利用，極大限度的節(jié)省了時間、豐富了備課的思路。師生之間：在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。5．融合多學科知識，體現時代特征多媒體在眾多學生的運用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發(fā)揮了他們的想象力，主觀能動性和創(chuàng)造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉向E—LEARNING英語學習上的一種好方法。學生在上網查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現出自主性，更有利于實現個性化。同時，學生的計算機水平、信息處理能力必定能大大提高。學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。而教師要發(fā)揮自己的指導作用，真正去指導學生怎么學習，指導學生如何充分利用網上資源，閱讀網上英語文章，認真思考如何幫助學生解決學習活動中遇到種種問題。這也對教師自身專業(yè)素質和信息技術方面的技能提出了高要求。在學習過程中，學生學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛。它不僅僅是英語這一學科的，也可能是多學科綜合、交叉的。信息技術與課程整合，是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和實踐能力的重要手段。實現信息技術與學科教學的整合，就是要鼓勵教師廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，培養(yǎng)學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學的目的，讓學生主動參與、增強自主探究的能力。在現今社會，可以說信息技術于任何學科都有密不可分的關系，只要找到它們之間的聯系，運用好資源，會給所有學科的學習乃至實際運用給予很大幫助。