【正文】 密度，節(jié)約了大量的板書時間。如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲望?；o為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師不斷設置目標，引導學生到達自己的確目標，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅 四．運用CAI課件發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力。學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師。CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解決學生的“想學”，“愛學”的問題。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。培養(yǎng)能力，解決會學的問題。課堂教學中，教師的教學應該是領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，強調(diào)學生的認知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。讓學生自主學習。第二篇：信息技術在英語教學中的運用信息技術在英語教學中的運用內(nèi)容摘要：多媒體與網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。多媒體與網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。我們傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。比如在學習某一字母時，可以用 Flash作一些技術處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。在學了字母和音標后，可以利用網(wǎng)絡資源，打開 這一網(wǎng)站，進入For Your Kids欄，然后點擊“字母和音標”。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣，學生原學，學生樂學，學習效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。信息技術的運用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景，讓學生樂學。（課堂內(nèi)只限于個別學生，可以告訴學生網(wǎng)站，讓他們回家再試。三、信息技術在語法教學中的運用學語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如在教名詞單復數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內(nèi)容。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學生根據(jù)常識為音樂分類。當學生對課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學生從地域文化來看，找出音樂的分類。在每一單元教學結(jié)束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。五、信息技術在寫作教學中的運用寫作是學生普遍感到頭痛的事。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學生實現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。在你輸入提示詞后，便會有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。在幾次的編寫故事后，相信學生也能學著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學生自然的學會故事的編寫和閱讀，同時也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。要實現(xiàn)這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師教材學生”模式產(chǎn)生的效果是不一樣的。運用信息技術于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學手段，教師仍然是課堂的主導。第三篇：信息技術在英語教學中的運用信息技術在英語教學中的運用內(nèi)容摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。信息技術與學科整合教學所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網(wǎng)絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。一、信息技術在字母、音標教學中的運用學英語的第一步是字母、音標的教學。借用現(xiàn)代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景讓學生樂學。在學習新鮮知識的同時復寫已學知識又可提高學生的動手能力。如結(jié)合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學所無法比擬的優(yōu)勢。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。在每一單元教學結(jié)束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。五、信息技術在寫作教學中的運用寫作是學生普遍感到頭痛的事。教師可以給學生提供關鍵詞，讓學生運用已學的知識將關鍵詞連起來，在做適當?shù)男薷?，變成一篇文章。大家都清楚，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際。但任何事物都有利弊，多媒體教學也是一樣，我們要正確認識到多媒體教學適度作用，真正做到教師為主導，學生為主體，多媒體輔助教學