【正文】 at is 句型的區(qū)別，以及There be 句型的用法，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。以往，教學(xué)的主要資源是書(shū)本，容量較小。復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面廣。多媒體的運(yùn)用可以極大的增加課堂容量，將傳統(tǒng)教學(xué)需要板書(shū)的內(nèi)容全都設(shè)計(jì)在課件里面，并用色彩對(duì)比突出重點(diǎn)，從而節(jié)省了板書(shū)時(shí)間。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)方式中，自覺(jué)地發(fā)展發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睞。在這種觀念的驅(qū)使下大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫(huà)、影像資料，還有視頻等，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有。2．過(guò)渡依賴于課件，教師基本功得不到鍛煉和提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，板書(shū)在知識(shí)體系學(xué)習(xí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)有非常好的效果。與此相對(duì)，多媒體教學(xué)在這方面就有所欠缺。3．課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，導(dǎo)致課堂“華而不實(shí)”。認(rèn)為借助多媒體教學(xué)，就應(yīng)該把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)越多越好，這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這種借助多媒體教學(xué)就是大搞活動(dòng)的做法與“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。也就是說(shuō)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要為課堂教學(xué)服務(wù)，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，以達(dá)到英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。“多媒體輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用了多種媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。雖然在多媒體教學(xué)中，教師的活動(dòng)少了，學(xué)生的發(fā)揮多了，但教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流仍然是最重要的活動(dòng)，教師依然是課堂的主導(dǎo)。充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些背景知識(shí)介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂(lè)資料、演講錄音等等。因此，在多媒體的運(yùn)用中，要堅(jiān)持一個(gè)原則：多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教材和教學(xué)。在使用時(shí)，堅(jiān)持精心制作課件、加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)等原則，以使英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉樹(shù)安．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2003(9)；[2]孫春玲，馮國(guó)平．多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及對(duì)策．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究2003(6)； [3]葉建方．利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)．外語(yǔ)電化教學(xué)2001(3)；［4］［j］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001（4）。既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足?？朔苏n本知識(shí)有限的弊端，為教學(xué)提供了廣闊平臺(tái)和無(wú)限資源。諸多優(yōu)點(diǎn)，為初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了條件。信息技術(shù)時(shí)代使多媒體技術(shù)出現(xiàn)在我們的課堂上。并且交互式多媒體技術(shù)相當(dāng)一個(gè)云端，你可以在里面無(wú)限存儲(chǔ)資料，也就是為課堂教學(xué)提供了無(wú)限資源和廣闊平臺(tái)。一、交互式多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的前提初中英語(yǔ)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)越來(lái)越多。逐步的改變以及對(duì)教與學(xué)要求的提高，我們?cè)谡n堂中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的積極互動(dòng)性與獨(dú)立性，而且還要引導(dǎo)他們積極地提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則給我們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。是教學(xué)上的一大投資與進(jìn)步，同時(shí)也給部分老師帶來(lái)考驗(yàn)！由于多媒體知識(shí)薄弱，面對(duì)多媒體時(shí)無(wú)從下手，急需技術(shù)上的指導(dǎo)。在多媒體屏幕上進(jìn)行板書(shū)、擦除等功能。眾所周知，一堂初中英語(yǔ)課45分鐘，在這45分鐘內(nèi)要根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到自己的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，面對(duì)多媒體時(shí)，突破多媒體技術(shù)問(wèn)題是我們必須解決的問(wèn)題。（二）有效運(yùn)用這一階段，我們相對(duì)能夠熟練地掌握多媒體技術(shù)。課堂上頻繁使用，甚至是依賴。需要注意的是，我們?cè)诓僮髋_(tái)操作時(shí)，盡量避免將多余信息傳遞給學(xué)生，避免分散學(xué)生注意力。在《Second Language Acquisition》中曾提到：一個(gè)老師的手勢(shì)，五指并攏掌心朝上指向?qū)W生，則給學(xué)生暗示是：鼓勵(lì)其積極參與。面向?qū)W生拉近了與學(xué)生距離，不再是躲在背后操作多媒體的操作者，而是共同學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到更多情感上的交流與體驗(yàn)。而是，可以根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)，在多媒體上展示出來(lái)。人類獲取信息主要依靠眼、耳，而多媒體則很好地將語(yǔ)言、聲音和圖像三者有機(jī)地融合在一起，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面。（三）高效發(fā)揮教師能夠熟練掌握多媒體技術(shù)，并且可以在電腦上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃。更加關(guān)注交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造最優(yōu)化。使交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用高效發(fā)揮。（一）課堂生動(dòng)形象交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將初中英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)言、聲音、圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的是一堂視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。（二）課件豐富多彩簡(jiǎn)單文字的描述顯得枯燥，并且，對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，看懂光文字的英語(yǔ)課件可能較難。由單一的文字、黑白色和靜態(tài)到圖文并茂、五顏六色、動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，以及此平臺(tái)提供的無(wú)限資源，幫助我們制作課件，集思廣益。（三）師生積極互動(dòng)教師在課堂上應(yīng)盡可能提供學(xué)生樂(lè)于參與的、豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谟邢蕖?】的課堂時(shí)間里獲得更多口、筆語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以直接在白板上操作，可以更好地施展個(gè)人魅力，和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。幫助師生更好地互動(dòng)。有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。它打破了以往“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，使得原本枯燥無(wú)味的“填鴨式”的教學(xué)方式得以改觀，它更形象、更直觀、更生動(dòng)地呈現(xiàn)給了學(xué)生們一個(gè)鮮活的世界。作為一名英語(yǔ)老師，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了把多媒體運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中來(lái)的諸多好處，尤其是我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，隨著詞匯量的擴(kuò)大，難度的增加，語(yǔ)法的越來(lái)越復(fù)雜，他們會(huì)日趨失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭惡感、畏懼感，最終以放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)而告終。但凡學(xué)習(xí)任何東西及乃至做任何事，就會(huì)變得被動(dòng)、勉強(qiáng)，結(jié)果自然會(huì)差強(qiáng)人意。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣有很多種方法。以湘教版八年級(jí)下冊(cè)Unit7為例。為了使學(xué)生對(duì)西餐及其食物名稱有一個(gè)更清晰更全面的認(rèn)識(shí)，我用Flash，Powerpoint等軟件制作了一個(gè)整體教學(xué)課件?；铎`活現(xiàn)的畫(huà)面，栩栩如生，同學(xué)們