【正文】 視覺的聚焦點。2教學(xué)時間的掌控一個單位課時可以分為三個時段：課前(Pre class)、課中(While—class)和課后(Post—class)。多媒體輔助性主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學(xué)生固有的經(jīng)驗產(chǎn)生了鏈接。這樣既可避免計算機輔助教學(xué)帶來的“機灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學(xué)生拉近距離，和悅課堂氣氛。3教學(xué)內(nèi)容的集中多媒體的輔助性不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的相對集中上。因此，在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容相對集中教學(xué)。所謂交互敘事是指在教學(xué)中敘事的方式發(fā)生了變化敘事當(dāng)中，其中人物可以轉(zhuǎn)向觀看者提出問題、提要求。在實際的操作過程中，教師往只注重展現(xiàn)語言環(huán)境，呈現(xiàn)新知識，忽視它的交性。但它竟只是一種教學(xué)輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。優(yōu)質(zhì)課評比不一定要在多媒體教室進(jìn)行；公課也不是非得用多媒體不可。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)。2005． [5]鄧星輝．基于多媒體視角下的外語教學(xué)【J]．外語與外語教 2003(9)：28—30．第二篇：淺析初中英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊淺析初中英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊博厚中學(xué) 陳芳芳隨著計算機的普遍運用，當(dāng)今社會已步入信息化的重要時代，多媒體技術(shù)得到大眾的認(rèn)可，并逐步應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在教育教學(xué)過程中，多媒體成為教學(xué)的一種重要輔助手段。多媒體做為英語教學(xué)的一種重要輔助手段，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具有形象，生動的特點，學(xué)生除了在聽覺上的享受外，還可以感受更多的視覺沖擊，從而取得更好的教學(xué)效果。一、多媒體在英語教學(xué)中無可取代的優(yōu)勢利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境英語本身是一門語言，而不是一門工具，既然英語是用于和別人交流的一種語言，那么就要求學(xué)生在生活中和別人交際的時候靈活運用。當(dāng)然這和許多教師在傳統(tǒng)的英語實際教學(xué)中往往只注重句型、詞匯、語法的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，忽視了創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中缺乏一定的語言環(huán)境，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。這種模擬情景教學(xué)不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，也能做到從容、自如地應(yīng)對。（2）他在做作業(yè)。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法（be+doing），而且知道什么時候，什么情境下使用這種時態(tài)，它所要表達(dá)的意思是正在發(fā)生的一種狀態(tài)，而不是沒有發(fā)生 或?qū)⒃诎l(fā)生的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，可以采用對話的形式，使學(xué)生如身臨其境般學(xué)習(xí)英語知識。把一些難以表達(dá)的意境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合圖文動畫使課堂教學(xué)情景化，生活化，將呆板的文字和難以理解知識點轉(zhuǎn)化到生動的圖文，化解課堂教學(xué)難度?；顫娍蓯鄣目ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會了簡短的對話。在外語教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)將英語教學(xué)整合，多媒體的出現(xiàn)可以大量節(jié)省教師在課堂上的板書量，利用信息量大和全開放的特點，把單調(diào)、機械的語言教學(xué)變?yōu)榛钴S自主的學(xué)習(xí)，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)，增加知識量，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加學(xué)生練習(xí)時間，提高了單位時間的利用率。比如教“Do you like Koala”中，要求學(xué)生查找有關(guān)各國“animals”的知識，在學(xué)校圖書有限的條件下，利用網(wǎng)絡(luò)查獲就方便多了，只需在網(wǎng)上輸入你所要查找的動物名稱，大量信息將跳躍你眼前。指導(dǎo)學(xué)生正確使用 網(wǎng)絡(luò)信息查獲資料，擴(kuò)大學(xué)生知識面，把網(wǎng)絡(luò)資源與英語教材結(jié)合，相補充，相促進(jìn)，使學(xué)生從單一的語法學(xué)習(xí)中解脫出來。多媒體技術(shù)應(yīng)用是教師利用電腦多媒體技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果的手段。老師倒是可以不用汗流滿面地在擦黑板，板書，但對學(xué)生而言，只不過是看了一些有趣的畫面罷了。課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，上課只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，整個課堂就跟著鼠標(biāo)一路點擊，本來生動的課堂變成由機器控制的教學(xué)程序。從不考慮這些資料課件是否符合本班的實際情況，不用心設(shè)計好一堂適合本班學(xué)生的課，不用再對問題的精辟分析、系統(tǒng)而合理的板書、快捷而達(dá)意的徒手簡筆畫等基本技能，久而久之，使這些基本技能退化，甚至無用武之地，多媒體課件的豐富圖文易使學(xué)生注意力分散多媒體課件均有一定的特效設(shè)計，課件內(nèi)容過于花俏，使學(xué)生的注意過于集中在特效設(shè)計的一些特效聲音，藝術(shù)字、動畫上面，而將其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容放在其次。多媒體教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生課堂上不易吸收消化多媒體課件異于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)板書速度慢，而多媒體查閱資料方便，內(nèi)容豐富，課件展示文字信息快速方便，節(jié)省了老師書寫、繪圖的時間，展示畫面可隨意地調(diào)節(jié)，使得課堂上節(jié)省了大量的時間。久而久之，學(xué)生難以消化教學(xué)內(nèi)容，必然對學(xué)習(xí)失去興趣。在英語教學(xué)中要揚長避短，熟練操作多媒體課件，把多媒體與英語教學(xué)結(jié)合起來，使其真正成為教師教學(xué)的有力助手，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，才能全面提高英語課堂教學(xué)效益，適應(yīng)時代的發(fā)展。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，因此我們在對多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)點進(jìn)行肯定的同時，也應(yīng)注意到教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時存在著很多錯誤的認(rèn)識。集音響、文字、動畫、影視等于一體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越受到師生青睞，它的出現(xiàn)打破了教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性、高效性，為深入開展素質(zhì)教育教學(xué)提供了操作平臺。但任何事物利弊共存，在其應(yīng)用中，教師忽略自己主導(dǎo)地位，變成機器演示者，片面追求課堂容量等弊端也顯而易見。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在英語教學(xué)實踐中的利弊，希望能夠給眾多接觸多媒體教學(xué)的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對多媒體教學(xué)的思考與改進(jìn)。而利用多媒體教學(xué)手段，這些問題就可迎刃而解，學(xué)生可以通過幻燈片充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間，突破教學(xué)難點，把課本上抽象的難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感知的東西。這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些抽象的詞匯語法或課文時，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。利用多媒體教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。它確實優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。但不可回避的是，由于對多媒體教學(xué)的認(rèn)識上存在著一些誤區(qū)，廣大教師在使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出一些弊端。由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對采用多媒體手段上課的興趣，于是，很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息，并在課堂上對其進(jìn)行充分展示，看起來似乎信息量很大，但這樣的課件運用于英語課堂教學(xué)中，讓人有一種喧賓奪