【正文】 網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學生學習英語的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中CAJ是根據(jù)信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術(shù)。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當?shù)恼n件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。，增加學生訓練機會外語教學講究聽力和口語訓練。運用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題?，F(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。路德我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。第三篇：多媒體在英語教學中的應用摘 要：隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進步，多媒體輔助教學已成為優(yōu)化教學方式的重要手段。應該揚長避短，切實優(yōu)化多媒體在英語教學的應用。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內(nèi)容的課程，在傳統(tǒng)英語教學中，教師居于主導地位，教師多半是依照教材內(nèi)容進行朗讀講解，學生被動式的參與接受知識。多媒體教學之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術(shù)本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機的傳達，從而完成這一系列的交互式學習。而多媒體技術(shù)將大大改善這一現(xiàn)狀，逼真的語言環(huán)境有利于英語的學習。這樣的教學少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動性，使那些對語言學習有抵觸情緒的學生真正融入到教學過程中。（二）豐富英語課堂教學內(nèi)容，提高教學效率傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時要求學生記憶課文中的單詞，枯燥的學習內(nèi)容使得部分學生產(chǎn)生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學生學習英語過程中的障礙。教師采用角色扮演的教學方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學生以小組為單位分工協(xié)作扮演不同的角色，模仿教學光盤中的語音語調(diào)，同時允許學生將教材情景進行延伸拓展，加入自己的情節(jié)安排，這樣的教學安排使教材內(nèi)容由抽象變得具體，讓學生在演繹的過程中記住了句式的結(jié)構(gòu)，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進一步提高了課堂效率。（三）增強課堂教學中學生的主體性，培養(yǎng)英語綜合能力在課堂教學中，始終秉持以學生為中心的原則，充分發(fā)揮學生的主體性。多媒體教學可以將視聽同步，大大豐富了英語教學的表現(xiàn)力，并將抽象的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生在互動的模式中深刻理解教材內(nèi)容、語法知識，通過課堂上的口語交流進一步感受英語的魅力，教師對課堂節(jié)奏進行引導，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學生大膽表達自己想法和意見，讓學生積極主動參與到英語學習中，一改以往的教師在講臺上干講學生低頭聽課的情形，提供生動的英語學習以及自由開放的交流環(huán)境，不斷提升學生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的英語交流表達等綜合能力。（一）適當運用多媒體教學技術(shù)，合理整合技術(shù)的應用和課程的傳授隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，逐漸使部分教師嚴重依賴計算機輔助設(shè)備，將所有授課內(nèi)容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機械的播放幻燈片的內(nèi)容，模糊了教師的角色，忽視了教學的目的以及學生的接受能力。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。（二）注重與學生的交流互動，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語言教學過程中，交流和溝通是必須的。教師要更加注重與學生就教學內(nèi)容進行口語交流，融入到學生的討論中。（三）注重教師自身綜合能力的提升在現(xiàn)代信息技術(shù)教學環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運用各項多媒體技術(shù)，并巧妙利用技術(shù)彌補自身在教學中的不足?？傊?，多媒體在英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術(shù)有利于改進教學方法，有利于優(yōu)化教學效果，為英語教學提供了良好的發(fā)展契機。第四篇：淺談多媒體在英語教學中的應用淺談多媒體在英語教學中的應用邱寧瑞【摘 要】多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學 多媒體 以生為本現(xiàn)代教育技術(shù)是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務。它是以現(xiàn)代教育媒體為基礎(chǔ)的，其應用方式主要體現(xiàn)在課堂多種媒體的組合教學、廣播、電視遠距離教學、多媒體計算機個別化交互學習及網(wǎng)絡(luò)遠程通訊教學等。將信息技術(shù)與英語教學有機地結(jié)合起來,改變英語課堂的教學方法和教學手段,可以大大提高教學效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。因為操作簡單，容易控制，可以為學生營造出良好的學習氛圍。這樣的學習環(huán)境既可以調(diào)動學生的學習積極性,又可變7傳統(tǒng)教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。課后還可以讓學生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學生趣味盎然地學習英語。英語教學的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境,創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境,使人仿佛置身其中,這激發(fā)了學生交際的欲望,使學生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”,加強了實踐的機會,提高了口語的表達能力。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設(shè)計的問題和參考答案。通過多媒體的參與，提高學生交際能力。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了英語課堂教學結(jié)構(gòu)，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。學校有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內(nèi)所學的知識,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。通過多媒體技術(shù),學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。遠程教學是指，處于異地的學習者或教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進行的教學及學習模式,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,每個人都可以得到每個學科一流教師的指導,向世界上最權(quán)威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網(wǎng)上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現(xiàn)遠距離的學習,或通過Email同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。為教師提供了豐富的教學內(nèi)容,為學生們提供了多樣化的學習方式。要實施英語素質(zhì)教育，提高英語教學質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學手段，從文化、業(yè)務、師德等方面來提高自身素質(zhì)。3“以生為本”的教學原則強調(diào)教學對象是“人”，而不是“書”，引導學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,破除只有上課才是學習的觀念,。教師還應積極幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整學習策略，使學生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”激發(fā)學生學習英語的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生積極主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。因此,要使學生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導課?？紤]到中學生自我意識強、愛表現(xiàn)自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設(shè)置一定的時間，材料由學生自備。結(jié)果一改過去無話可說、無事可講的局面。實踐證明,這在激發(fā)學生的英語學習興趣,促進其思維、培養(yǎng)其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。如教師在每堂課根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來。課文講完后,再根據(jù)課文內(nèi)容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節(jié)課進一步討論。實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內(nèi)容，調(diào)整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創(chuàng)造性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。參考文獻：［1］賴 ［2］，7 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