小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究推薦五篇-資料下載頁(yè)
2025-11-07 00:08本頁(yè)面
【正文】 ？生：（速度快、心情急切）“像……似的”寫一句話，形容某種心情？ 生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場(chǎng)跑去。生：他做事情像一只蝸牛似的，慢死了?！偃缭诮獭痘馃啤奉伾兓囊欢螘r(shí)，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)著這樣設(shè)計(jì)：火燒云有哪些顏色？列出來并歸歸類。你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）你能再寫幾個(gè)這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？ 梨黃、葡萄灰 ； 茄子紫 ；紅通通、金燦燦 ； 半灰半百合色。把你自己寫的詞語(yǔ)代入課文讀一讀，你有什么感受？再比如在執(zhí)教《貓》一課中，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言、在品味語(yǔ)言中進(jìn)行模仿寫作的教學(xué)片斷：師：剛才我們品讀老舍先生用的語(yǔ)氣詞，老舍先生對(duì)這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)。你來接著說說。生：“吧，呀，呢”這三個(gè)詞都用得很有意思，是常見的語(yǔ)氣詞。比如，我們常說“去玩——吧”。師：老舍先生在一句話里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不會(huì)回家呢？生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，不加語(yǔ)氣詞的句了就不能強(qiáng)調(diào)。生：不加語(yǔ)氣詞的句子很平淡，像白天水沒有一點(diǎn)兒味道。加上語(yǔ)氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。師：我也想來讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣的感情來說的呢？師：你體會(huì)到什么? 生：老舍對(duì)貓的喜愛。師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。同學(xué)們從老舍先生連用的三個(gè)語(yǔ)氣詞中，深深地體會(huì)到了老舍先生對(duì)貓的無比喜愛。師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個(gè)語(yǔ)氣詞來寫一種動(dòng)物，表達(dá)對(duì)他的喜愛之情呢？生：仿寫小兔子、小狗、小雞等 生：讀。師生共同評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語(yǔ)言。二、抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點(diǎn)，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象，適時(shí)拓展，也可取得較好的教學(xué)效果。再比如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師這樣設(shè)計(jì)：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請(qǐng)同學(xué)們接著寫。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。閱讀教學(xué)中有許多課文存在空白點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，效果還是比較明顯的。三、抓住拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，我們可以抓住文中、拓展延伸點(diǎn)，改變教法，因勢(shì)利導(dǎo)，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我組織學(xué)生反復(fù)品讀文本，學(xué)生在領(lǐng)略文章內(nèi)容的同時(shí)，情感之弦也在不斷被撥動(dòng)著，表達(dá)的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了圓明園昔日的輝煌時(shí)，我讓學(xué)生寫寫此時(shí)此刻你最想做什么？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強(qiáng)烈的民族自豪感在學(xué)生心里油然而生。在學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時(shí)，我讓學(xué)生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后再讓學(xué)生入情入境地想象：假如你是當(dāng)時(shí)的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊(duì)中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對(duì)侵略者的丑惡行徑，你會(huì)怎么說？你會(huì)怎么做？學(xué)生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時(shí)激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度。“落后就要挨打”、“唯有國(guó)家富強(qiáng)，民族振興才不會(huì)受欺侮”這些道理學(xué)生自己領(lǐng)悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結(jié)束新課時(shí)我再讓學(xué)生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會(huì)想些什么？你有什么話要說？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。“水本無痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生的感言，只有在合適的情境中才能被點(diǎn)燃、被激活。老師善于抓住課文中的拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對(duì)話，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實(shí)的語(yǔ)言文字，各種能力都得到了同步的提升。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實(shí)際的聯(lián)系。寫讀書筆記可以幫助我們加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認(rèn)識(shí)。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀后感，是最有效的訓(xùn)練手段。比如《成長(zhǎng)》一文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生被文中一個(gè)虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個(gè)要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。之后我讓學(xué)生以《讀〈成長(zhǎng)〉有感》為題，寫一篇讀后感，起到了較好的教育效果。再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對(duì)比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵(lì)凡卡堅(jiān)強(qiáng)、振作起來，與不公平的社會(huì)抗?fàn)幍摹偃缭诮獭俄斖肷倌辍芬晃暮?，我讓學(xué)生以《如何面對(duì)生活中的挫折》為題，通過自身的經(jīng)歷，說明自己是如何克服困難、面對(duì)挫折的。學(xué)生對(duì)“人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)”的啟迪理解得更深刻了。以上幾種都是課內(nèi)讀寫交融的策略，語(yǔ)言習(xí)得重在語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，教師要逐步變“理解課文”為主的解讀式教學(xué)為注重“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐活動(dòng)。要善動(dòng)心思，巧抓契機(jī)，適時(shí)練筆，豐富積累，錘煉語(yǔ)言。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，因此平時(shí)的教學(xué)中就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，注重積累，不斷引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，真正讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。
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