【正文】 相融合，達(dá)到培養(yǎng)思維和表達(dá)能力的目的?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)深入地分析與研究課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)所存在的問(wèn)題，尋找行之有效的語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行有效融合，同步提升學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作水平，為更加深入地去學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：如何處理古詩(shī)詞教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練（推薦）如何處理古詩(shī)詞教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練在我們的平常教學(xué)中，我們經(jīng)常將閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練“搬”到古詩(shī)詞教學(xué)中，而在教授的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)所達(dá)到的實(shí)際效果并沒(méi)有我們想象的那么好，也就是達(dá)不到所預(yù)想的效果。那么作為我們教授者來(lái)說(shuō)，我們勢(shì)必應(yīng)該反思一下這種訓(xùn)練移在古詩(shī)詞賞析中講解是否恰當(dāng)？下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)以及它的適用情況。一、“讀寫(xiě)結(jié)合”的基本概念“讀”是指閱讀教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言文字積累的過(guò)程，包括理解和積累字，詞，句，讀懂課文內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容?！皩?xiě)”是指知識(shí)的運(yùn)用，是“讀”的延續(xù)，延伸和發(fā)展。具體指的是在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，包括遣詞造句，連句成段，連段成篇，把積累的知識(shí)運(yùn)用到作文去?！白x寫(xiě)一體”也就是指在課堂教學(xué)中貫徹以讀悟?qū)懀宰x帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的基本思想，以課文為范例，有側(cè)重的講解寫(xiě)作知識(shí)，巧妙地挖掘?qū)懽饔?xùn)練點(diǎn)，有重點(diǎn)的讓學(xué)生練口，練筆，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生完成從“讀”到“寫(xiě)”，再回到“讀”的能力的培養(yǎng)。二、閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則之一，是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的最重要的教學(xué)方法，它貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的主要途徑有：它包括仿寫(xiě)，改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)，寫(xiě)讀后感等形式。是閱讀教學(xué)必不可少的一部分，也是我們考閱讀的目的所在。如仿寫(xiě)七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》中的一段話。這段話中連續(xù)使用了一些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞?！皰唛_(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一根長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候?qū)⒗K子一拉，便罩住了。”改寫(xiě)法國(guó)作家都德的《最后一課》，原文是從小弗朗士的角度觀察事物，以他的思想感情變化的線索來(lái)寫(xiě)作，“試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課這部分的內(nèi)容?！币陨系姆聦?xiě)和改寫(xiě)，都是根據(jù)我們的課文特點(diǎn)而定出來(lái)的，這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行有助于我們的學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和挖掘文字深處的涵義。這樣的訓(xùn)練都要求學(xué)生首先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點(diǎn)、及作者的感情脈絡(luò)。在不改變?cè)牡闹髦?、?nèi)容、人物的性格特點(diǎn)的前提下，同時(shí)也讓學(xué)生在感悟到原文的優(yōu)美之處的基礎(chǔ)上，對(duì)其優(yōu)美之處進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)到一些表達(dá)技巧，逐步提高寫(xiě)作能力。綜上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，聯(lián)系課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，師生操作起來(lái)都很容易，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。借以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，不僅是有效途徑，而且是必要途徑。三、古詩(shī)詞中賞析的方法和意義古詩(shī)詞是中華民族歷史悠久彌珍的文化瑰寶。詩(shī)教是我國(guó)優(yōu)良的教育傳承?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀古代詩(shī)詞有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的和審美情趣?！敝锌颊Z(yǔ)文命題中，古詩(shī)詞默寫(xiě)和詩(shī)歌鑒賞占較大比例。提高學(xué)生古詩(shī)詞欣賞水平和背誦默寫(xiě)能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。同時(shí)也能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，誦讀是非常關(guān)鍵的。它也是感悟的基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮誦讀優(yōu)勢(shì)，靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀、學(xué)習(xí)教材和《課標(biāo)》中推薦的詩(shī)文篇目。教師多形式、多層面地指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟哦、賞玩，把每?jī)?cè)課本中的詩(shī)詞分組欣賞誦讀，采用“讀――悟――品――演”的流程，讓每次誦讀課堂都變成充滿(mǎn)人的情感、有著審美的要求的探究過(guò)程。通過(guò)課題研究，采用分組“讀――悟――品――演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂(lè)，發(fā)現(xiàn)的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學(xué)的精彩，接受古典文化的浸潤(rùn)和熏陶，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，我從學(xué)生的主觀意愿入手，采用多種形式與手段挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。使學(xué)生愿意讀、喜歡讀，讀出內(nèi)容，讀出感情。選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景，既可以渲染詩(shī)文情境，又可以極大地促進(jìn)學(xué)生的朗讀情趣?！捌贰眲t是對(duì)古詩(shī)詞的再創(chuàng)造，通過(guò)學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生在腦海中展開(kāi)想象，從詩(shī)詞的字里行間，透析其內(nèi)涵，升騰起相關(guān)的畫(huà)面，這樣將文字語(yǔ)言的描述轉(zhuǎn)化成重現(xiàn)詩(shī)文的畫(huà)面。詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。詩(shī)詞中精彩的語(yǔ)言描述，給讀者帶來(lái)無(wú)限的遐想空間，讓學(xué)生在詩(shī)詞的意境中暢翔。最后水到渠成，學(xué)生或模擬，或表演，感情升華進(jìn)入狀態(tài)。最終提高學(xué)生的審美能力，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)美，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。綜上，在實(shí)施古詩(shī)文誦讀教學(xué)時(shí)我們要遵循以下原則和方法：由易到難，循序漸進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，因“材”施教，靈活處理，示范誦讀，授之以法，多種方式，妙趣橫生，讓學(xué)生感受經(jīng)典古詩(shī)文的魅力，使我們中華民族的優(yōu)秀文化代代傳承，發(fā)揚(yáng)光大。所以當(dāng)我們明確了閱讀教學(xué)和古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的意義和作用后，我們可以適當(dāng)?shù)幕貧w語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)：即遵循由易到難，循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用充滿(mǎn)智慧的，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)充實(shí)閱讀題；用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。而不要將兩者“活生生”的捏在一起，在本來(lái)就難懂的文言文中讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)闡述其觀點(diǎn)。