【正文】 完整的話。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。到了一年級(jí)的第二學(xué)期，識(shí)得字比較多了，積累的詞語也豐富了，就開始放手讓他們寫一些小見聞和小日記，只要求寫通順就行了。久而久之，許多孩子很快就會(huì)寫的很好。這時(shí)候，就鼓勵(lì)孩子們開始閱讀課本的同步教材，可以讀一些童話，兒歌，小散文，在家長(zhǎng)的配合下，愈多的孩子都能認(rèn)真讀書，并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果?，F(xiàn)在好多孩子已經(jīng)不滿足于積累，開始試著寫一些看到的景物，發(fā)生在身邊的事情。有時(shí)候還能在句子中理解詞的意思。用詞造句起來就不會(huì)出錯(cuò)了。在《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，我為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”……我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了?非常?的意思，還知道了與?非常?意思相近的三個(gè)詞語。”這樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語，也為練筆打下了基礎(chǔ)。二、閱讀中要適實(shí)得選擇讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)。讀與寫是兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)：模仿型讀寫結(jié)合?！懊恳粋€(gè)兒童，就其天資來說，都是?詩(shī)人??！?我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！碧幱诘湍昙?jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上多給孩子練筆的時(shí)間和機(jī)會(huì)，例一： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。他們經(jīng)過思考，學(xué)生很快就完成了：土也地，口十葉。禾火秋，口斤聽。西女要，木果棵?！徽撌墙M詞，練習(xí)用詞語說話，還是抄寫好詞好句都是給寫作鋪路的。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就非常喜歡把看到的和聽到的還有想到的都愿意寫出來盡管是一些流水賬和前言不搭后語的一段話，但是學(xué)生們愛寫了。例二： 《陽光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡?，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了?！痹诶斫膺@句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎ?。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說，充分感受陽光對(duì)人類的重要性。學(xué)生們的想象力是無窮的，寫出來的東西五花八門，豐富多彩了。再如：在教《我選我》這篇課文后，我班的牛欣宇同學(xué)提出：“老師，課題中的“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己呢？說得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。有的學(xué)生不會(huì)說，就用筆寫下來，再讀出來，這樣既訓(xùn)練了孩子的口語能力，又鍛煉了他們的寫話本事。案例三：《菜園里》是一首有特點(diǎn)的兒歌，文章運(yùn)用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點(diǎn)，富有童趣。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。老師說：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的？” 生：“苦瓜也是綠色的” “絲瓜也是綠色的”......師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？”生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……”師：“你們能夠?qū)W著?黃瓜身穿綠衣裳?這句話來說說其他蔬菜的特點(diǎn)嗎？”生“苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……”通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞。想象型讀寫結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造和童話色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。（1）抓住詞語展開想象。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。（2）抓住“空白”展開想象。想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到“花生是被誰摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。這時(shí)可以以《小松鼠找到了花生》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。又如在教學(xué)《歡慶》時(shí)，詩(shī)歌的前四行學(xué)完后，我就趁熱打鐵，讓他們放開想象的翅膀，看到歡慶的場(chǎng)面，你仿佛看到了什么，聽到了什么，學(xué)生們七嘴八舌，暢所欲言。把國(guó)慶節(jié)熱鬧的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。課后，我又讓孩子們動(dòng)手寫下來。這樣訓(xùn)練，學(xué)生們的寫話水平有了更進(jìn)一步的提高。在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合課外的讀物，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法和做法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。讀書是快樂的，同時(shí)寫作文是更有意義的事情。學(xué)生的語文成績(jī)何愁提不高呢？