【正文】 動(dòng)補(bǔ)白——打開(kāi)封閉的心靈，補(bǔ)出靈動(dòng)的火花。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》這一課時(shí)，當(dāng)了解到爸爸要求“我”把剛釣到的大鱸魚(yú)放了的時(shí)候，“我”先急切地問(wèn)，再大聲爭(zhēng)辯，最后無(wú)奈地乞求，這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胝f(shuō)：“如果你就是文中的作者，遇到這樣的情況時(shí)，你的心里會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？請(qǐng)把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)?！边@樣的一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)與語(yǔ)文閱讀密切結(jié)合在一起，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整的把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的思考，對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。真情表白——情到深處自然濃，書(shū)寫(xiě)下來(lái)最動(dòng)人。語(yǔ)文教材中的大多數(shù)課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動(dòng)著作者的“情”。教師根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示，一個(gè)激發(fā)靈感喚起寫(xiě)作沖動(dòng)的具體情景，使他們通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然就有話可說(shuō)。如我在教學(xué)《給予是令人快樂(lè)的》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感受到“給予”是令人快樂(lè)的，然后我就向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題，在生活中你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)將它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，既加深了對(duì)“給予是令人快樂(lè)的”這句話 的認(rèn)識(shí)，又學(xué)到了在生活中如何去實(shí)踐“給予是令人快樂(lè)的”這個(gè)道理，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。想象續(xù)寫(xiě)——打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)故事。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多課文不僅情節(jié)生動(dòng)，而且故事性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)到結(jié)尾總有一種意猶未盡的感覺(jué)，這時(shí)我們就可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。如學(xué)完《小木偶的故事》后，我就提出問(wèn)題：小女巫把人類所有的表情都給了小木偶后，在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些故事呢？請(qǐng)你接著編下去。實(shí)踐證明，故事性強(qiáng)的文章學(xué)生喜歡讀，而趣味性的寫(xiě)作，學(xué)生也“樂(lè)”寫(xiě)，“愿”寫(xiě)。三、讀寫(xiě)有的放矢，不能厚此薄彼在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)必須有效銜接在一起。在當(dāng)前，如果一味地去強(qiáng)調(diào)寫(xiě)而忽視了讀，寫(xiě)就會(huì)陷入盲目性，寫(xiě)者會(huì)江郎才盡。但如果只強(qiáng)調(diào)讀而忽視了寫(xiě)，讀也會(huì)失去有效的鞏固和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，讀者會(huì)失去讀的目的，從而不知為何讀，讀為何。因此，讀和寫(xiě)應(yīng)有的放矢，不能厚此薄彼。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)談【內(nèi)容提要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)孩子的閱讀和寫(xiě)作的能力，進(jìn)而提高孩子的綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育。孩子的寫(xiě)作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，讀與寫(xiě)兩者之間相互聯(lián)系 ,相互轉(zhuǎn)化 ,這就構(gòu)成了讀與寫(xiě)的結(jié)合。因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。顯然，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě) 仿寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。反思我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總是將它們孤立起來(lái)進(jìn)行教授，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)愁眉苦臉，難以動(dòng)筆或語(yǔ)言生澀。而每一單元才進(jìn)行一次的作文訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)榫毠P次數(shù)少，很容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)脫節(jié)。下面就從“以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)結(jié)合”的角度，淺談自己在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一些思路及做法：一、多作積累 夯實(shí)基礎(chǔ)多多積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)有豐富語(yǔ)言積累的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從而具有較豐富的積累”?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句”。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料，讓學(xué)生明白：對(duì)課文的理解、感悟、鑒賞及仿寫(xiě)是積累語(yǔ)言的基本方法。教學(xué)課文時(shí)，我提倡學(xué)生做摘抄，把書(shū)中的好詞佳句拿來(lái)為我所用。每篇課文學(xué)完之后，我給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個(gè)單元,我還圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并要求學(xué)生背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。只有這樣，才能讓優(yōu)美的詞句，深邃的思想，精警的智慧化為自己的血肉，才能遷移運(yùn)用，隨心所欲，才能呼之欲出，揮灑自如。例如：學(xué)了《桂林山水》后，讓學(xué)生以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的水》、《美麗的家鄉(xiāng)》等為題，選寫(xiě)一篇贊美家鄉(xiāng)的文章，并要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用本文的寫(xiě)作方法及優(yōu)美的詞語(yǔ)。因此，收到了良好的效果。除此之外，我平時(shí)督促學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀兒童讀物，等渠道進(jìn)行探究性閱讀。以拓展學(xué)生的閱讀面。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手摘錄、寫(xiě)心得體會(huì)、記日記的好習(xí)慣，這些素材的積累，為今后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中搜集寫(xiě)作方法，從一句話，到一段話，到一個(gè)片段，甚至一篇文章的寫(xiě)作方法，學(xué)生在將來(lái)的作文中都可將其內(nèi)化，為自己所用，鞏固、提高寫(xiě)作能力。二、學(xué)會(huì)仿寫(xiě) 掌握技能學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，掌握技能。有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文不能模仿，理由是模仿會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。老師不要怕學(xué)生模仿，而是要教會(huì)學(xué)生模仿，并在模仿的過(guò)程中提高、發(fā)展、創(chuàng)造、再創(chuàng)造。我在閱讀教學(xué)中注重以范例的章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)對(duì)范例進(jìn)行分析、理解和仿寫(xiě)，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫(xiě)作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫(xiě)作技能，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，掌握技能，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平三、多多練筆 獲得提升多讀多練，獲得提升。小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作資源是豐富多彩的，在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，教師要讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，通過(guò)練筆的方式促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)課文，比如每周一篇的作文，可以改為兩篇。這第二篇作文學(xué)生自由來(lái)命題，寫(xiě)對(duì)一件事的感受、看法均可，均要求當(dāng)堂完成。同時(shí)要求每天一篇日記；每學(xué)完一篇課文做一次片段小練筆等等。由此，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)結(jié)合，既能深化對(duì)課文的理解和感悟，又能快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。【參考文獻(xiàn)】①，和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。②——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練。