小學語文教學讀寫結合策略研究課題階段小結-資料下載頁
2025-04-02 00:50本頁面
【正文】 語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。古詩教學時，在課上，可引導學生感悟古詩詞的悠遠意境，品味令人叫絕的凝練之筆，激發(fā)對古詩詞的熱愛。課下，注重古詩詞的拓展、延伸，運用對古詩改寫等方式，使學生與詩人、詩情的激情共鳴。改寫過程中，詩情畫意盡在學生腦海中展現(xiàn)，詩與情，情與境，境與言交融，也激發(fā)了豐富想象力，培養(yǎng)了學生的寫作品質(zhì)。《長相思》重點講述將士出征的悲壯與思親。所以我在新授課之后加入了學生的讀寫訓練。先讓學生帶感情朗讀全詩，讀后想想塞外的凄涼，體會家的溫暖，待情感醞釀好之后，引出“故園無此聲?！眴l(fā)學生，蓄積已久的情感之堤瞬間崩塌，思緒如奔涌的潮水一瀉而下。學生們寫的非常精彩。三、階段成果：在教學中自然地把閱讀教學和作文教學糅到一起，由讀句寫句，到讀段寫段，到讀篇寫篇，實現(xiàn)真正意義上的讀寫結合。這樣的教學，有助于讀中借鑒從讀學寫；在教學中提供程度適合的范文，學生學有榜樣，便于模仿，逐漸由仿到創(chuàng)；安排大量的讀寫訓練，給學生提供盡可能多的表現(xiàn)的機會。實驗做到讀寫同步，以模仿為橋梁，以片斷訓練為重要手段，符合兒童心理特點，滿足兒童心理需要，因而有效地提高了學生的讀寫能力。四、后期調(diào)整整理好過程性資料，反思，撰寫論文，準備結
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