【正文】 德網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的手段不再單一。面對(duì)全球化的信息挑戰(zhàn)，教育對(duì)教師提出了更高的要求――尤其是語文教師必須具備較好的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)有效的利用信息。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和交流與合作的能力。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無疑問，這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)、是教學(xué)整體改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)面向21世紀(jì)的教育革新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”?？梢?，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是創(chuàng)新人才的基本特征，也是成才的基本條件。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。江澤民同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”而語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。因此，語文教師必須思考，如何將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效的整合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，搜集處理信息獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的能力，那么如何利用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維，即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新獨(dú)創(chuàng)的思維。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)巨大的信息容量和課堂教學(xué)氣氛使得語文教學(xué)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)和民主思想，師生角色發(fā)生了改變：教師成為了學(xué)習(xí)的組織者、管理者和研究者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生有著完全的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，他們既是知識(shí)和信息的求學(xué)者，又是知識(shí)和信息的提供者和創(chuàng)新者?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識(shí)。這是因?yàn)閯?chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個(gè)性的影響。老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，建立和諧，融洽的師生關(guān)系。要徹底打破一言堂的僵化局面，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)、專家言論、教師說法持不同的見解，允許學(xué)生對(duì)其質(zhì)疑，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從開發(fā)課程資源的角度去思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特的見解，另辟途徑，標(biāo)新立異，探索具有創(chuàng)新意義的方法。尤其在語文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，喚起想象、善于表達(dá)，從而過到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。讓“課堂“”在學(xué)生面前不在是知識(shí)被動(dòng)接受的“課堂”，因?yàn)榻滩脑趯W(xué)生目前不是一份不變的、千人一面的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)的“答案”式教材，而是給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的廣闊天地。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該巧用多媒體設(shè)計(jì)較大思維容量的問題，創(chuàng)設(shè)“問題情景”，給學(xué)生留下思考的空間，受到“跳起來摘桃子”的效果。這樣就可讓學(xué)生思維求新、求深、求活。二、創(chuàng)設(shè)心理安全氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維羅杰斯曾說過：“心理的安全和自由是個(gè)體發(fā)揮創(chuàng)造性的基本條件。”天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？教師在課堂上應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種民主平等、自由開放的氛圍，兒童的想象在其中會(huì)變得敏感，會(huì)設(shè)想出感官所不能表達(dá)的東西??在教學(xué)中，尊重學(xué)生，言論自由，無所顧忌，使學(xué)生感到心理安全，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到討論交流中。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉。如：在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難探索求新，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些口頭競(jìng)賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法。尤其是中、高年級(jí)學(xué)生大多數(shù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些口頭競(jìng)賽可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的敏捷性，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。為了超過別人學(xué)生勢(shì)必挖空心思。想別人之未想，說別人之未說。在相互比賽中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。三、創(chuàng)設(shè)氛圍為學(xué)生插上想象的翅膀愛因斯坦說“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中教師要樹立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，挖掘生活積累，把一個(gè)個(gè)漢字融于生活中，想象其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動(dòng)起來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些聲像資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，用形象的語言描述形象，再現(xiàn)形象。其次，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的想象力，哪怕是學(xué)生身上那十分微弱的思想火。再次作文學(xué)習(xí)中更是語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。半命題作文，給材料作文，看圖作文，改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。在這些作文訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與語文教育一體化的學(xué)習(xí)情景和“在線學(xué)習(xí)”等方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)所提供的大量信息進(jìn)行有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以是以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等）及一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展型實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限大，使教材更富于立體化、多元化、更富于時(shí)代性、針對(duì)性、時(shí)效性。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力的目的。四、創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和直覺思維培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一是要充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源尋找可發(fā)散求異的素材，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，分析判斷，讓學(xué)生研究討論辯析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和敢于探索，敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們不唯書、敢質(zhì)疑。二是要加強(qiáng)語感實(shí)踐。三是直覺思維從認(rèn)識(shí)過程一開始就要把對(duì)象作為一個(gè)整體把握。四上強(qiáng)化速度訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生直接領(lǐng)悟語言的能力。因此在教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)來整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、展示相關(guān)案例，通過信息技術(shù)手段向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和探討問題的多種觀點(diǎn)和方法。也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的傳輸方式與表現(xiàn)形式，最大限度地對(duì)學(xué)生的不同感官進(jìn)行有效刺激，有效訓(xùn)練學(xué)生的眼腦直映能力等方法以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺思維能力，總之在語文課堂教學(xué)中教師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的、靈活的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育研究《課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》、《新課程實(shí)驗(yàn)教材初中教案設(shè)計(jì)》《心理咨詢大百科全書》浙江科技出版社。二〇〇七年七月