區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:55本頁(yè)面
【正文】 講面對(duì)問題是正常的，像我們看電視連續(xù)劇《士兵突擊》里面對(duì)許三多講的生活就是問題疊問題，所以問題是生活的常態(tài)，我們每天就是在不斷面對(duì)問題，不斷在解決問題，在解決問題的過程中，我們獲得一個(gè)自身的成長(zhǎng)，然后我們又會(huì)面臨一個(gè)新的問題，所以這是一個(gè)很常態(tài)的事情。但是在問題中他會(huì)有核心問題區(qū)分和非核心問題這樣一個(gè)區(qū)分，我們來(lái)看核心問題從我們題目中就能夠看到，他談的不是被簡(jiǎn)單瑣碎的每天看七件事，柴米油鹽醬醋茶，簡(jiǎn)單非核心問題去困擾，而是我們可能更多從核心問題考慮，把精力放在主要矛盾的主要方面，這個(gè)時(shí)候在今天咱們國(guó)家已經(jīng)基本普及基礎(chǔ)教育這種情況下，可能我們談的核心問題就是怎么把教育辦好，就是要高質(zhì)量去做好這樣一個(gè)問題，就存在一個(gè)，無(wú)論是教師個(gè)人還是學(xué)校的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展問題。這些他有很多具體表現(xiàn)形式，其實(shí)如果我們把它進(jìn)行透過表現(xiàn)形式的現(xiàn)象來(lái)講，看問題背后的本質(zhì)是什么，做一個(gè)總結(jié)，我們會(huì)看到對(duì)教師而言，教師可持續(xù)發(fā)展的核心問題是什么，我個(gè)人認(rèn)為是這么一個(gè)關(guān)系，這對(duì)關(guān)系就是教師這個(gè)職業(yè)這個(gè)崗位所能夠提供給老師的價(jià)值和我們老師作為一個(gè)生命個(gè)體存活的價(jià)值之間關(guān)系是怎樣的。如果是分裂的，分離的，背離的，我們就會(huì)看到這時(shí)候老師在工作狀態(tài)中他是一種矛盾的，他離職的意向就會(huì)比較強(qiáng)，我們很難看到教師愿意在這個(gè)崗位中持續(xù)的投入，他很容易走向職業(yè)倦怠，何談可持續(xù)發(fā)展這樣的話題。所以事實(shí)上我們就可以看到說，對(duì)教師來(lái)講，或者是說我們老師在入職選擇的時(shí)候，在老師入職之后，我們學(xué)校管理的時(shí)候，有很核心的話題，我們能不能把現(xiàn)在每天讓老師從事瑣碎的工作變成是他實(shí)現(xiàn)他生命價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這個(gè)是我們倡導(dǎo)的和最關(guān)鍵的一個(gè)話題，這一點(diǎn)就不僅是我們每個(gè)人在選擇自己職業(yè)，尤其做教師，你選擇自己職業(yè)要去思考的話題，也是我們教育管理者怎樣讓我們，讓老師明白懂得，不只是明白懂得，關(guān)鍵是要明白懂得，實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教師確實(shí)提供了生命價(jià)值這樣一個(gè)平臺(tái)，所以當(dāng)這一點(diǎn)有了話，這個(gè)就變得很有意義。那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài)，就是職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一的呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現(xiàn)，教師需要在職業(yè)崗位上有兩個(gè)東西要獲得，一個(gè)教師需要有歸屬感，也就是說他需要在這個(gè)對(duì)他的職業(yè)有一個(gè)認(rèn)同，那么這個(gè)歸屬感除了有職業(yè)認(rèn)同還有一個(gè)就是他需要有人際，人跡的歸屬感，他感受到是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)氛圍，被接納的良好的人際關(guān)系氛圍，這是我們說的歸屬感。還有一個(gè)就是我們所說的成就感，教師他在他做出的事情中能夠獲得成就，這個(gè)就變得特別重要，實(shí)際上在談這個(gè)問題的時(shí)候，我就記得對(duì)于職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值，生理學(xué)做過一個(gè)研究，人為什么活著，人活著必須要工作的，很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他做一個(gè)研究，他把人群副成兩組，就是背景什么基本情況都完全一致，然后給他們安排同樣的休假生活，一個(gè)一組安排，就是每天到沙灘上去曬太陽(yáng)，曬完太陽(yáng)做自己喜歡的事，什么事情都不做，餓了吃，吃了睡，就這種經(jīng)過。第二組不是，一下來(lái)以后做什么事情呢，他必須下來(lái)以后收拾完行李帶他去運(yùn)動(dòng)，滑雪，滑雪完以后，做一個(gè)體力釋放之后再休閑，這是第一天。第二天帶他去敬老院，或者到孤兒村做一個(gè)有助于社會(huì)被人認(rèn)可的工作，然后再適當(dāng)?shù)男蓍e，幾次這樣生活的交叉，三天，感覺忙碌一段時(shí)間終于休假了，第一組出現(xiàn)情況，無(wú)論激素水平還是自己報(bào)告的幸福觀都是直線上升的，但是等三天以后情況出現(xiàn)了變化，也就是說第一組吃了睡了吃，什么都不干這些人好像不用工作了，三天以后他的激素水平和他主觀報(bào)告的幸福感都處于停滯狀態(tài)，開始逐步下滑，但是另一組，他工作和做事情，和休閑交替過程中，這批人主觀幸福感和激素都在同時(shí)上升，這樣一個(gè)結(jié)論就給我們很大的啟示，我們很多人就沒有去思考和探索過人活著的意義和價(jià)值到底在哪里，這個(gè)生命的價(jià)值在哪里，如果探討到，并且領(lǐng)會(huì)到，把職業(yè)去實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值吻合起來(lái)，這就是在教師發(fā)展中最高的敬業(yè)，就是教師的職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一。那么在這進(jìn)一步的研究中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師他在作為一個(gè)個(gè)體生命的過程中，他需要這個(gè)生命價(jià)值通常作為主觀是需要兩條腿，兩個(gè)基石撐起來(lái)，兩條腿一個(gè)就是在專業(yè)上的成就水平，也就是他的成就感，他認(rèn)為自己能，就是我能做到什么。第二個(gè)，是他的在人際關(guān)系中要得到認(rèn)可，這是因?yàn)槭裁茨?？這是因?yàn)槿耸且粋€(gè)社會(huì)性的動(dòng)物，具有社會(huì)屬性，他所做的事情和他的生存狀態(tài)應(yīng)該得到周圍人的認(rèn)同和周圍人的一種關(guān)心，那么在這種情況下，他對(duì)這個(gè)工作會(huì)有一個(gè)成就感，會(huì)增加增值。所以我們看到為什么我們有的地區(qū)，我們做教師培養(yǎng)的時(shí)候，大家一沒有注意到，我們按一定比例抽選骨干教師，抽選出來(lái)這些骨干教師，當(dāng)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，群情激昂，效果非常好，等一回到學(xué)校，灑到人群堆里面的時(shí)候，就淹在里面，聽不到他們的聲音，而且這個(gè)時(shí)候很多骨干教師退回到原來(lái)的狀態(tài)，其中很核心不是他的成就感，而是歸屬感在起作用，所以這就是我們所說的一個(gè)人作為他生命價(jià)值能夠得到一個(gè)比較好使顯得時(shí)候，其實(shí)我們要關(guān)注的是他對(duì)這兩個(gè)需求，心理狀態(tài)需求，一個(gè)是歸屬感，一個(gè)是成就感。
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