【正文】 目，加強(qiáng)反饋矯正系統(tǒng)，通過月講評(píng)，期中小結(jié)，期末總結(jié)，不斷加以強(qiáng)化，使教學(xué)過程管理扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在實(shí)處。同時(shí)學(xué)校把職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹模等全部和教學(xué)質(zhì)量掛鉤，機(jī)會(huì)大量?jī)A斜給一線骨干教師，加大二次分配獎(jiǎng)勵(lì)力度，形成了領(lǐng)導(dǎo)注重抓管理、教師主動(dòng)抓教學(xué)的良好局面。我們學(xué)校引導(dǎo)教師把第一著眼點(diǎn)放在課堂上，深化課堂改革，打好基礎(chǔ)，提高能力。隨著新課改的不斷深入，我們不斷對(duì)教師的課堂教學(xué)工作提出新的要求，在聽評(píng)課上下功夫，在說、授、評(píng)中求提高。狠抓教學(xué)過程的管理，從備課到上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、差生轉(zhuǎn)化以及課堂改革到師德行為都有具體要求。(1)分層遞進(jìn)搞教學(xué)，多種形式促輔導(dǎo)。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們要求各科任教師在摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定出不同的目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)科教學(xué)坡度和難度，適度減緩授課進(jìn)度，實(shí)行緩慢推進(jìn)，補(bǔ)前學(xué)后，當(dāng)面指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)認(rèn)真做好學(xué)生課后的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不放棄任何一名學(xué)生，落實(shí)師生一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生一幫一輔導(dǎo)，作業(yè)一錯(cuò)一輔導(dǎo)，建立輔導(dǎo)檔案，教師每周有輔導(dǎo)記載，教導(dǎo)處每月檢查督導(dǎo)，合理調(diào)整，精心部署，讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。(2)抓好教改促教學(xué)，高效課堂出效益。全縣首屆教學(xué)大會(huì)的召開及教育局制訂的“意見、辦法、標(biāo)準(zhǔn)”的下發(fā)推行，為課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)的推進(jìn)指明了方向。學(xué)校以“三課”為載體，落實(shí)“臨帖式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，貫徹課堂教學(xué)“四類五步”教學(xué)模式和“20+20”時(shí)間分配模式，打造高效課堂，倡導(dǎo)親情教學(xué)，要求教師全部說鼓勵(lì)性話語(yǔ)，不允許任何打擊學(xué)生自信心的話出現(xiàn)在課堂，每堂課必須做到六個(gè)一，即教師說一句名言，當(dāng)堂講評(píng)一個(gè)學(xué)生作業(yè)，有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)一位學(xué)生，當(dāng)面輔導(dǎo)一位學(xué)生，當(dāng)堂給一道檢測(cè)題，及時(shí)給學(xué)生一個(gè)滿意的評(píng)價(jià)。通過實(shí)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)思想養(yǎng)成促學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制添動(dòng)力。面對(duì)相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、興趣不濃厚的現(xiàn)狀，我們深信，只要解決了不學(xué)的問題，學(xué)好的問題也就不難解決了。為了改變學(xué)生較差的行為習(xí)慣，學(xué)校除了加強(qiáng)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、班級(jí)日常管理、少先隊(duì)自主管理等常規(guī)管理制度外，各班級(jí)還設(shè)立了雛鷹爭(zhēng)星活動(dòng)和“比一比，誰(shuí)最棒”班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，用良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用大面積進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此，學(xué)校還組織了硬筆書法比賽、作文大賽、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)對(duì)每次測(cè)試后學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次期中、期末各班級(jí)還要評(píng)出三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀作業(yè)獲得者、班級(jí)進(jìn)步突出者等，稱號(hào)班主任可以自定，目的是為了鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我們的要求是，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都要有至少一次獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的付出和成績(jī)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。(4)學(xué)生遷轉(zhuǎn)把入口，延伸測(cè)試不能少。隨著移民基地的持續(xù)開發(fā)建設(shè)，每年都有部分新的移民學(xué)生轉(zhuǎn)入我校就讀。為防止造成新的學(xué)困生，學(xué)校在保證接收的前提下，對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)延伸測(cè)試，了解他們的既往學(xué)習(xí)情況，合理安排插轉(zhuǎn)班級(jí)，防止反復(fù)產(chǎn)生新的學(xué)困生，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。(5)典型引導(dǎo)廣造輿論，努力轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。要使移民子女能更好地發(fā)展，靠學(xué)校單方面的教育，其力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)與家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、社區(qū)環(huán)境是密不可分的。近幾年移民群眾的收入逐年增加，生活水平逐步提高，但部分移民群眾的觀念卻沒有轉(zhuǎn)變，對(duì)教育不夠重視，家庭文化氛圍不濃。為此我們通過開家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，舉行專門的新《義務(wù)教育法》、兩免一補(bǔ)等宣傳活動(dòng)，讓國(guó)家政策進(jìn)村組、進(jìn)移民家庭、進(jìn)家長(zhǎng)頭腦，同時(shí)張榜宣傳和上門慰問升入高一級(jí)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，以身邊典型實(shí)例做引導(dǎo)，在學(xué)校和社會(huì)上廣造輿論聲勢(shì)，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娊逃^念，形成重視教育的社會(huì)氛圍，促進(jìn)家、校、社區(qū)溝通和配合，共同致力于提高教學(xué)質(zhì)量。一份耕耘，一份收獲，我們的心血和汗水獲得了成果，在近幾年的教育質(zhì)量抽測(cè)中，我校成績(jī)穩(wěn)中有升，特別是去年成績(jī)有較大突破。各位領(lǐng)導(dǎo)：在取得進(jìn)步的同時(shí)，我們也清醒地看到，與教學(xué)質(zhì)量較好的兄弟學(xué)校相比，我們的成績(jī)?nèi)杂胁罹唷Ｎ覀儗⒗^續(xù)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力抓好教育教學(xué)，特別是提高相對(duì)薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力幫助下，有全體教職工的齊心協(xié)力，我校的教學(xué)質(zhì)量一定能取得新的進(jìn)步。第五篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入支持力度，多措并存實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀義務(wù)教育關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)水平提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元體制存在，社會(huì)教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式；體育課則以簡(jiǎn)單的活動(dòng)為主，體育器材老化問題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對(duì)于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。二、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的原因（一）農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不到位因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)生不同年級(jí)擠在同一個(gè)教室里上課，對(duì)計(jì)算機(jī)、樂器等教學(xué)器材更是沒有見過。（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升老齡化嚴(yán)重相對(duì)于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴(yán)重。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語(yǔ)、音樂和體育、美術(shù)老師。由于師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教師往往身?yè)?dān)數(shù)職，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒有受過音體美專業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)觀念落后長(zhǎng)期以來，農(nóng)村地區(qū)教師對(duì)外交流較少，其教學(xué)方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于文化知識(shí)停留在灌輸知識(shí)的層面上，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性。尤其是對(duì)于音體美教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)方法基本上沒有任何改進(jìn)，使得具有音體美天賦的學(xué)生失去了自身發(fā)展機(jī)會(huì)。三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對(duì)策針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問題，需要從多個(gè)方面入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。（一）整合教育資源由于農(nóng)村人口流動(dòng)性較大，很多村落已經(jīng)沒有適齡兒童上學(xué)，獨(dú)立存在的農(nóng)村小學(xué)勉強(qiáng)維持著運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)學(xué)齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對(duì)那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷。興建中心小學(xué)是有效方式之一。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。在興建中心小學(xué)過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學(xué)生上學(xué)等一系列問題，為周邊農(nóng)村小學(xué)生提供方便。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。（二）壯大師資隊(duì)伍要想化解農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的問題，優(yōu)秀師資隊(duì)伍是必要條件。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。具體來說可以通過三個(gè)方式來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。招聘高素質(zhì)人才農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)除了配備數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩位教師之外，應(yīng)當(dāng)配備其他學(xué)科教師，比如說音樂、美術(shù)、外語(yǔ)、微機(jī)等。農(nóng)村小學(xué)要對(duì)美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。同時(shí)盡可能地對(duì)大班級(jí)進(jìn)行小班教學(xué)，實(shí)行嚴(yán)格的小班級(jí)教學(xué)模式，使得每一個(gè)學(xué)生能夠獲得均衡發(fā)展。開展對(duì)外交流農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)，積極開展教師交流。鼓勵(lì)和支持本校老師到外地進(jìn)行掛職鍛煉和培訓(xùn)，提高其工作技能。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行授課，這種積極的教師交流機(jī)制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。加大培訓(xùn)力度要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊(duì)伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。（三）加大硬件建設(shè)農(nóng)村小學(xué)存在薄弱學(xué)科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因?yàn)橛布ㄔO(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。因此國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金扶持力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)教育與國(guó)民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對(duì)于農(nóng)村受教育者未來成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊(duì)伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對(duì)于其未來全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對(duì)這種情況，除了國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。參考書籍[1] 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