【正文】 二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。三、解題。什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排。二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分(7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段。學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠(chéng)：的確、確實(shí)。危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。宜：應(yīng)該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。追：追念。報(bào)：報(bào)答。圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚(yáng)光大。妄自菲薄：過(guò)分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。學(xué)生講述大意。討論問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說(shuō)“益州疲弊”?明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?。②天下三分。③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國(guó)演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)。吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚。只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”?明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣。二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”?！白沙家援?dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。分析本段的層次。板書：六、布置作業(yè)。熟讀、背誦第1段。預(yù)習(xí)2—5段。課后記：第二課時(shí)一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏。罰，懲罰。臧，善。否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。板書：三、講讀第3—5段。齊讀后指名學(xué)生講述大意。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：此皆良實(shí)：良，善良。實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都。咨，詢問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。板書：四、討論問(wèn)題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言。(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事。(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。五、布置作業(yè)。熟讀2—5段。預(yù)習(xí)第二部分和第三部分?！冻鰩煴怼方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)過(guò)程。一預(yù)習(xí)展示什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫作背景）3.、給下列加點(diǎn)字注音。崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍猥自枉屈 以彰其咎 咨諏，劃分文章結(jié)構(gòu)。二合作探究、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹（4）此悉貞良死節(jié)之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅(qū)馳。（6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。（7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。（8）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3？ 其中哪一條是主要的？《出師表》全文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？本文主要表達(dá)了什么情感4..寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現(xiàn)在的意思。三達(dá)標(biāo)反饋。(1)誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義：(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：(3)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：(4)由是感激 古義： 今義：2理解性填空（1）《出師表》中說(shuō)明蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：(2)表現(xiàn)作者無(wú)意于功名利祿的句子是(3)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是(4)諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語(yǔ)句是：（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：39。賞不可不平，罰不可不均39。這與《出師表》中的兩句“一致。（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：10）表明作者志趣的句子是：（11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：（12）陳述作者臨危受命的千古名句是（13）通過(guò)對(duì)比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到：（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語(yǔ)句是：（16）寫盡作者一生的句子：（17）、表明作者淡泊名利的句子：（18）、諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：（19）、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來(lái)：3．諸葛亮，是智慧的化身，他運(yùn)籌帷幄，指揮若定，請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》中的故事情節(jié)，用短語(yǔ)寫出他所指揮的兩個(gè)戰(zhàn)例?！冻鰩煴怼方贪?【教學(xué)設(shè)想】一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢(shì)，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，網(wǎng)絡(luò)課教案。二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。【學(xué)情分析】九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的計(jì)算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。過(guò)程與方法：利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用之才。【教學(xué)重點(diǎn)：】朗讀課文，積累文言詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排：】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備：】教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。通過(guò)因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬等?！窘虒W(xué)過(guò)程：】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇?文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：二、一讀課文，觸摸文本點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握停頓：①字音：給下列加點(diǎn)字注音。崩殂恢弘忠諫菲薄陟臧否以遺陛下裨補(bǔ)猥自夙庶竭駑鈍咎咨諏②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏，教案《網(wǎng)絡(luò)課教案》。A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)B蓋/追先帝之殊遇C宜付有司/論其刑賞D使/內(nèi)外異法也學(xué)生自主完成，不會(huì)的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱：、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址：三、細(xì)讀課文，解讀文本(1)朗讀課文15自然段，讓學(xué)生閱讀《出師表賞析》一文。(2)、討論：①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?②就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?③文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行了解：、齊讀課文67自然段，討論交流疑難，思考：①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對(duì)此你怎么看?②作者夙夜憂嘆的原因?“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么?③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么?“出師”的戰(zhàn)略是什么?學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：四、研讀主旨，感悟文本學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。提問(wèn)：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言?？梢圆殚啞稖\談出師表的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：五、鏈接生活，直面忠誠(chéng)讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：六、教師小結(jié)：《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。七、布置作業(yè)：結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，以《千秋諸葛我評(píng)說(shuō)》為題寫一篇小作文?？捎^看《易中天評(píng)說(shuō)諸葛亮》的視頻：《出師表》教案9教學(xué)依據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂，24出師表(人教版九年級(jí)上教案)。開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)■教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法