【正文】 呼，古音中隨處可見。又，《說苑修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。”《周禮地官載師》：“凡宅有不毛者有里布?！编嵭⒁嵥巨r曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也?！奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！薄督浀溽屛那f子音義》李注：“發(fā)，猶毛也。”司馬注：“北極之下無毛之地也。”“窮發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。不效則治臣之罪有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥?！靶А碑斒恰氨M力”，《漢書韓信傳》：“顧效愚忠?！薄俄n非子三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫?！薄安恍А保槐M力，上文有“恐托付不效”。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。察納雅言一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字。“夏”，《說文》：“中國之人也。”段玉裁注：“引申之義為大也。”《方言》：“自關而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏?！庇伞爸袊恕庇洲D移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉表》。朱駿聲《說文通訓定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也?！薄盾髯尤逍А贰熬酉亩摹?，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當?shù)模┭浴薄Ｓ?，《荀子儒效》：“用雅儒則千乘之國安?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。譯文：審察并且采納正確的言論。庶竭弩鈍“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確?！督泜麽屧~》引《爾雅釋言》：“庶，幸也?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也。”吳昌瑩《經詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也?！薄坝J”音義同“希”同“幸”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲?！薄跋！?、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀ｊū，“書”讀ｘū，“儲”讀ｑǔ?！笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉表》指出“審三跟曉、匣相通”?！棒~”、“陽”對轉，“耕”、“陽”旁轉。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉，‘微’、‘元’旁對轉?！蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實例。譯文：希望使我盡點兒笨力。段意：一：在分析蜀漢優(yōu)勢劣勢的基礎上，向劉禪提出廣開言路的建議。（開張圣聽）二：向劉禪提出嚴明賞罰的建議。（賞罰分明）三：親賢遠佞四：自述身世，回顧三顧茅廬至臨危受命以來與先帝共同創(chuàng)業(yè)的歷程，表明自己淡泊的志趣，與對先帝的無限感激。五：追述白帝托孤以來的心情及做法，闡述自己興復漢室的策略和忠心。以表報先帝忠陛下之情。六：再次強調每個人的分工與職責，表明自己出師的決心和信心。第二篇：《出師表優(yōu)秀教案》《出師表》說教材一．教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已 二．教學目標根據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標： 知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張 ③積累名言警句，背誦課文 過程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力 ②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法 情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人三、教學重點 ①背誦全文②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法四、教學難點①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張 ②如何正確理解諸葛亮的“忠”說教法一．學情分析學生的文言文基礎仍需增強；學習語文的觀念、方式、方法較落后；自主學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。二．學法指導1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了2．討論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神3．探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用?！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果 5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖 6．課時安排：3課時說學法新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法： ①用字典、詞典及資料疏通自學障礙②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結合③借助經驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流④獨自完成對文本的內容、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習說教學程序第一課時一、導入新課1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?《病起書懷》)二、解題，簡介時代背景什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三、整體感知錄音范讀課文。要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。學生齊讀課文，理清文章結構 全文可分兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟 賢的具體建議。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出 師本題，表示興復漢室的決心。第二課時一、師生共同研讀課文第一部分請同學翻譯第一自然段。2．問題探究(1)當時的不利條件是什么？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。2)當時的有利條件是什么？內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3)本段提出什么建議？開張圣聽（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！保?）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學翻譯第二自然段。問題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？ 嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內外異法”內外各指什么？“宮中”“府中” 小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。3．請同學翻譯第三、四自然段。問題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。提出親賢的具體作法是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。親賢的好處是什么？必然裨補闕漏，有所廣益。亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？ 必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。請同學翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。七、布置作業(yè) 熟讀全文。第三課時一、研讀課文第二部分1．請同學翻譯第六自然段。問題探究①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句請同學翻譯第七段。問題探究亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明“五月渡瀘，深入不毛”的原因？受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．請同學翻譯第八段。第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句4．第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是 無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。(4)小結。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務的新義。四、布置作業(yè) 1．背誦全文。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。教學后記：在教學本課時，我有意側重于朗讀，收到了較好的課堂效果。附：文言字詞整理歸納一、通假字裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。二十有一年矣：有，通“又”。二、古今異義誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業(yè)）引喻失義（義：適意，恰當。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白）