【正文】 教學(xué)設(shè)計■教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語文學(xué)習(xí)的一大特色，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過程之中的?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時理清君臣職分，表達(dá)竭誠圖報的心情。七、布置作業(yè)：結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。(2)、討論：①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?②就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?③文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進(jìn)行了解：、齊讀課文67自然段，討論交流疑難，思考：①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看?②作者夙夜憂嘆的原因?“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么?③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么?“出師”的戰(zhàn)略是什么?學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時點撥。以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。崩殂恢弘忠諫菲薄陟臧否以遺陛下裨補(bǔ)猥自夙庶竭駑鈍咎咨諏②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏，教案《網(wǎng)絡(luò)課教案》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。諸葛亮的文才韜略令人傾倒?！窘虒W(xué)過程：】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。【課時安排：】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備：】教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。情感、態(tài)度與價值觀深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯?！緦W(xué)情分析】九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。《出師表》教案8【教學(xué)設(shè)想】一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意，網(wǎng)絡(luò)課教案。（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：10）表明作者志趣的句子是：（11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：（12）陳述作者臨危受命的千古名句是（13）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。賞不可不平，罰不可不均39。三達(dá)標(biāo)反饋。（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹（4）此悉貞良死節(jié)之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。翻譯下面重點的句子：（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍猥自枉屈 以彰其咎 咨諏，劃分文章結(jié)構(gòu)。（難點）學(xué)習(xí)過程。（重點）認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。五、布置作業(yè)。(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言。板書：四、討論問題。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。悉以咨之：悉，全部，都。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴(kuò)大增多。闕漏，缺點和疏漏之處。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。這里指善良、誠實的人。教師重點點撥有關(guān)詞句：此皆良實：良，善良。板書：三、講讀第3—5段。形容詞(明顯)活用為動詞。異同：偏義詞，意即“不一致”。臧、否用作動詞。臧，善。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏。指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。課后記：第二課時一、檢查第1段背誦情況。熟讀、背誦第1段。分析本段的層次。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣。只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。②天下三分。學(xué)生講述大意。妄自菲?。哼^分看輕自己。圣：古時臣下對帝王的尊稱。追：追念。忘身：奮不顧身。忠志之士：忠心的將士。不懈：毫不懈怠，忠于職守。危急存亡：形勢危機(jī)，決定存亡。疲弊：疲弱困乏。學(xué)生對照注釋，自讀第1段。第三部分(9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。(板書)二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。課時安排：第一課時一、導(dǎo)入新課。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法?！冻鰩煴怼方贪?教學(xué)目的一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。著有《諸葛亮集》。他勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(sh224。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。(陸游 《書憤》)二、解題：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！妒裣唷芳瓣懹蔚摹稌鴳崱穼?dǎo)入。2．小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。2．寫作特點：本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒?？傊?，“受恩感激，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。四、第7段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用?明確：第1段開頭兩句?！度龂?，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。正因為諸葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?明確：1．從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。4．明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責(zé)無旁貸的職分。(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。2．學(xué)生口頭翻譯第7段。這正是針對蜀國當(dāng)時朝廷形勢而定的。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。2．對照書上注釋，試著口譯全文?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。五、請把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?明確：四個方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵精圖治。5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。3．宮中之事，悉以咨之。四、請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議明確：1．宜開張圣聽。5．齊讀課文。o)4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子。)咨諏(zōu)遺詔(y237。n)斟酌(zhēnzhu243。ji233。)茍(gǒu)全猥(wěi)夙(s249。ngshūjūn)行(h225。)補(bǔ)闕(quē)漏 性行淑均(x236。ngpǐ)郭攸(yōu)之 費棉(yī)以遺(w232。)衛(wèi) 陟(zh236。崩殂(c要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。三、朗讀課文。3．本文是在怎樣的背景下寫的?明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。二、釋題，思考下面幾個問題1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。教學(xué)難點：理解文章內(nèi)容上的重點。理解文章內(nèi)容上的重點?！冻鰩煴怼方贪?教學(xué)目標(biāo)：體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。四、布置作業(yè)布置作業(yè)誦讀課文，熟悉內(nèi)容。（三）默讀。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。）諏（ｚōｕ）涕（ｔ236。）駑（ｎｎ）二十有（ｙ242。ｎ）聞（ｗ232。）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕ237。）臧否（ｚ?。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗ232。）以塞（ｓ232。檢查預(yù)習(xí)殂（ｃ表文的一大特點是陳述衷情。這就是《出師表》。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，解題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。二、教學(xué)重難點介紹文章的背景。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言?！岸薄ⅰ耙浴钡挠梅ê鸵饬x。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。，討論。四、第五段。，討論。三、第三、四段。，討論。二、第二段。，討論。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)默寫全文（可分段進(jìn)行）熟練背誦全文《出師表》教案2一、第一段。指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥；學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決分析第８段層次：師生共析：第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定第2句是兩個分句，是分