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正文內(nèi)容

出師表優(yōu)秀教案-文庫吧資料

2024-11-15 23:35本頁面
  

【正文】 清責(zé)任,提出期望第3句表達(dá)感激之情板書:請命出師----表決心叮囑陛下:用賢臣---興德之言宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔表達(dá)感激之情討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?明確:不好。背誦,練習(xí)鞏固。小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情表示伐魏決心,報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段B:默寫課文3-7段第三課時[教學(xué)目標(biāo)]分析理解8、9段,培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。教師補充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚庶竭:希望竭盡 爾來:從那時到現(xiàn)在 托付不效:交給的任務(wù)沒有完成復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)要求一位表達(dá)能力強一點的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充獨立思考問題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)昔日:生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今:出師理由講解“寓情于敘”如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。(2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1):不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:是以:痛恨: 所以: 計日而待: 良實: 親賢臣,遠(yuǎn)小人思考:第4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題3)師生共同分析,邊分析邊板書:薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))小結(jié)第一部分:(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。學(xué)習(xí)7段。如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議(2)學(xué)生試著自己背(3)抽優(yōu)生背(4)全班齊背老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。教師提問,學(xué)生不同意見可補充。三、檢查預(yù)習(xí):要求一生簡介“表”的有關(guān)常識一人簡述本文的寫作背景一人簡介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)抽樣提問,師生共評(同時板書)第一部分(1-5)指明危機,提出建議第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心五、理解分析第2自然段學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文2段(問題3),教師補充以下詞語:秋:關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋:原來提問四人各對譯課文2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)思考問題:(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結(jié)板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明指導(dǎo)分析“以”的連接用法(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。為后人所欽仰。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。熟讀課文[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。熟讀、背誦全文。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《出師表》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。(8)三顧茅廬(追隨先帝驅(qū)馳原因):先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諮臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。②有利的主觀條件:侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外。翻譯:希望陛下把討伐奸賊、興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我,如果沒有成效就給我判罪,來告慰先帝在天之靈。(9)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也:翻譯:這是我用來報答先帝,并忠心于陛下的職責(zé)本分。從那時到現(xiàn)在二十一年了(8)先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。翻譯:先帝不嫌我身份低微,見識淺陋,不惜降低身份,委屈自己 ….因此有所感而情緒激動,就答應(yīng)為先帝奔走效勞(7)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。希望陛下能親近信任他們(5)茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯翻譯:我只希望在亂世里茍且保全性命,并不想在諸侯中做官揚名。(4)此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之。若有作奸犯科及為忠善者,翻譯:皇宮中丞相府里的人,都是一個整體,升降官吏,評論人物,不應(yīng)該因在宮中或府中而有異。翻譯:現(xiàn)在天下分成三國,蜀漢民力困乏,這實在是危急存亡的時候啊。連詞 表結(jié)果 以致受命以來。介詞 因以光先帝遺德。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此)不知所言(說,動詞)1以故臨崩寄臣以大事也。動詞)1效恐托付不效(奏效,有效果,動詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞,具體的指代對象可以從上下文來體會)優(yōu)劣得所(地方,處所,名詞)1當(dāng)咨臣以當(dāng)世之事(正在??的時候,介詞。下文“有所廣益”中“有”同此)而來二十有一年矣(通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù),數(shù)詞)論宜付有司論其刑賞(判定,動詞)每與臣論此事(談?wù)?,議論,動詞)明以昭陛下平明之理(嚴(yán)明,形容詞)以上先帝之明(英明,圣明,形容詞)行然后施行(做,執(zhí)行,動詞)性行淑均(品德,品行,名次)必能使行陣和睦(行列,這里指軍隊,名詞)1能必能裨補闕漏(能夠,助動詞。讀fen)然然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(然而,可是,轉(zhuǎn)折連詞)然后施行(這樣,指示代詞)遺以光先帝遺德(遺留,動詞。才能高的和才能低的)四、一詞多義中而中道崩殂(半,形容詞)宮中府中(內(nèi),里,中間,方位名詞。下文“親小人,遠(yuǎn)賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠(yuǎn)”同此)茍全性命于亂世(全,形容詞的使動用法:使??全,保全)動詞作名詞恐托付不效(動詞“托付”作“恐”的賓語,用作名詞,托付的事)形容詞作名詞此皆良實(形容詞“良”、“實”充當(dāng)判斷句主語“此”的謂語,用作名詞:善良篤實的人)攘除奸兇(形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語,用作名詞:奸臣惡人)優(yōu)劣得所。怠慢)名詞作動詞恐托付不效(名詞“效”受否定副詞“不”修飾,用作動詞:奏效,有效果。諱、允等之慢。今義是指十分憎恨。今義是指四季中的第三個季節(jié)。今常用義為:眾多)此臣所以報先帝(“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組,不是今用作表因果關(guān)系的連詞。感激:感動。今常用義為:卑鄙,下流)由是感激(是:此,這。今常用義為:言語、行為惡劣)猥自枉屈(猥:辱。其義為:??的原因。不是今常用的“否定”“是否”的“否”)曉暢軍事(曉暢:精通,熟練。今指店鋪開業(yè))引喻失義(義:適意,恰當(dāng)。二十有一年矣:有,通“又”。附:文言字詞整理歸納一、通假字裨補闕漏:闕,通“缺”,缺點。2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,是不能當(dāng)作史實來看的。如“戒子”“戒外甥”等,主張修身養(yǎng)德,志向高遠(yuǎn),這些精神,多可借鑒。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價值。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,他有政治遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針?!冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。為了能使劉禪感動,所以不但導(dǎo)之以理,而且動之以情。劉禪是君,但是 無能,諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,是老臣,是“長輩”,但地位又是臣。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。所以在適當(dāng)時機,準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無絲毫恃功自大的意思。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報,另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。以上6~9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排,從敘述中充分表露自己勤勞國事,鞠躬盡瘁的一片忠忱,以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主,并激勵其發(fā)憤圖強。第一句4.第9段:結(jié)束語。問題探究亮夙夜憂嘆的原因?恐托付不效,以傷先帝之明“五月渡瀘,深入不毛”的原因?受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明表明伐魏時機成熟的句子? 今南方已定,兵甲已足 3.請同學(xué)翻譯第八段。問題探究①找出表明作者出身的語句。七、布置作業(yè) 熟讀全文。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句(5)“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是什么? 親賢臣,遠(yuǎn)小人。(1)本段的中心句是?第一句(2)先漢興隆的原因是什么?(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。小結(jié):本段述說人事安排,舉薦文臣武將。親賢的好處是什么?必然裨補闕漏,有所廣益。此皆良實,志慮忠純。3.請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究①作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是什么? 嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢,提出:“廣開言路”的建議?!保?)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強,國家必然敗亡。第二課時一、師生共同研讀課文第一部分請同學(xué)翻譯第一自然段。學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分:第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟 賢的具體建議。(4)感激:今義是由衷感謝;古義是感動、激動。(2)痛恨:今義是深切地憎恨;古義是痛心和遺憾。要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確:實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》?!?《病起書懷》)二、解題,簡介時代背景什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確:表,古代向帝王上書言事的一種文體。“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法,但一堂課與多種方法的綜合運用,這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果 5.教具準(zhǔn)備:多媒體、VCD光盤、三國形勢圖 6.課時安排:3課時說學(xué)法新課標(biāo)指出:閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法: ①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙②朗讀與默讀相融合,多種讀書方式相結(jié)合③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯,然后與同學(xué)交流④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié),然后拿到小組中交流討論⑤把《隆中對》和《出師表》對比學(xué)習(xí)說教學(xué)程序第一課時一、導(dǎo)入新課1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。第二篇:《出師表優(yōu)秀教案》《出師表》說教材一.教材的地位和作用今天我要說的:是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元,該單元的課文大部分選自歷史著作,學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識,還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑,讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞,三條建議,既是安定后方的措施,也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,更是慷慨深沉,動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁,死而后已 二.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標(biāo): 知識與能力:①積累詞語,豐富文言詞匯②了解奏表的特點,了解諸葛亮的治國主張 ③積累名言警句,背誦課文 過程與方法:①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力 ②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事,以情動人的寫法 情感、態(tài)度與價值觀:①理解諸葛亮的政治主張和愿望,②領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠,從而增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感,立志做社會上用的人三、教學(xué)重點 ①背誦全文②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法四、教學(xué)難點①理清文章的思路,深刻理解諸葛亮的政治主張 ②如何正確理解諸葛亮的“忠”說教法一.學(xué)情分析學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強;學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后;自主
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