【正文】 清責(zé)任，提出期望第3句表達(dá)感激之情板書：請命出師－－－－表決心叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔表達(dá)感激之情討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？明確：不好。背誦，練習(xí)鞏固。小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A：課后背誦課文3－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段B：默寫課文3－７段第三課時[教學(xué)目標(biāo)]分析理解８、９段，培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種、聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒有完成復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）要求一位表達(dá)能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充獨立思考問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）：不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠(yuǎn)小人思考：第4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題3）師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）小結(jié)第一部分：（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。學(xué)習(xí)７段。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（2）學(xué)生試著自己背（3）抽優(yōu)生背（4）全班齊背老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。教師提問，學(xué)生不同意見可補充。三、檢查預(yù)習(xí)：要求一生簡介“表”的有關(guān)常識一人簡述本文的寫作背景一人簡介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）抽樣提問，師生共評（同時板書）第一部分（1－5）指明危機，提出建議第二部分（6－７）追憶往事，陳述理由第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第2自然段學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文2段（問題3），教師補充以下詞語：秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來提問四人各對譯課文2段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)思考問題：（1）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？（2）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題4－９）教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明指導(dǎo)分析“以”的連接用法（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。為后人所欽仰。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。熟讀課文[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。熟讀、背誦全文。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《出師表》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（8）三顧茅廬（追隨先帝驅(qū)馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。②有利的主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責(zé)本分。從那時到現(xiàn)在二十一年了（8）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應(yīng)為先帝奔走效勞（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。希望陛下能親近信任他們（5）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。（4）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。若有作奸犯科及為忠善者，翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應(yīng)該因在宮中或府中而有異。翻譯：現(xiàn)在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。連詞 表結(jié)果 以致受命以來。介詞 因以光先帝遺德。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）不知所言（說，動詞）1以故臨崩寄臣以大事也。動詞）1效恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞）1當(dāng)咨臣以當(dāng)世之事（正在??的時候，介詞。下文“有所廣益”中“有”同此）而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞）論宜付有司論其刑賞（判定，動詞）每與臣論此事（談?wù)?，議論，動詞）明以昭陛下平明之理（嚴(yán)明，形容詞）以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）行然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名次）必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）1能必能裨補闕漏（能夠，助動詞。讀fen）然然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）遺以光先帝遺德（遺留，動詞。才能高的和才能低的）四、一詞多義中而中道崩殂（半，形容詞）宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞。下文“親小人，遠(yuǎn)賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠(yuǎn)”同此）茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使??全，保全）動詞作名詞恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事）形容詞作名詞此皆良實（形容詞“良”、“實”充當(dāng)判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人）攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人）優(yōu)劣得所。怠慢）名詞作動詞恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。諱、允等之慢。今義是指十分憎恨。今義是指四季中的第三個季節(jié)。今常用義為：眾多）此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。感激：感動。今常用義為：卑鄙，下流）由是感激（是：此，這。今常用義為：言語、行為惡劣）猥自枉屈（猥：辱。其義為：??的原因。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今指店鋪開業(yè)）引喻失義（義：適意，恰當(dāng)。二十有一年矣：有，通“又”。附：文言字詞整理歸納一、通假字裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針?！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。劉禪是君，但是 無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。第一句4．第9段：結(jié)束語。問題探究亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明“五月渡瀘，深入不毛”的原因？受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．請同學(xué)翻譯第八段。問題探究①找出表明作者出身的語句。七、布置作業(yè) 熟讀全文。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。親賢的好處是什么？必然裨補闕漏，有所廣益。此皆良實，志慮忠純。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議?！保?）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。第二課時一、師生共同研讀課文第一部分請同學(xué)翻譯第一自然段。學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟 賢的具體建議。(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》?！?《病起書懷》)二、解題，簡介時代背景什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果 5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖 6．課時安排：3課時說學(xué)法新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法： ①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論⑤把《隆中對》和《出師表》對比學(xué)習(xí)說教學(xué)程序第一課時一、導(dǎo)入新課1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。第二篇：《出師表優(yōu)秀教案》《出師表》說教材一．教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已 二．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標(biāo)： 知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張 ③積累名言警句，背誦課文 過程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力 ②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法 情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，②領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人三、教學(xué)重點 ①背誦全文②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法四、教學(xué)難點①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張 ②如何正確理解諸葛亮的“忠”說教法一．學(xué)情分析學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強；學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；自主