【正文】 上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。第五自然段(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。六：課堂小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，疏通了文意，積累了文言知識，下節(jié)課我們進(jìn)行內(nèi)容的探討。⑥、臨危授命：指在危難之際接受任命。④、三顧茅廬：比喻誠心誠意、一再邀請。②、引喻失義：說話不恰當(dāng)。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動詞）④、明以昭陛下平明之理（嚴(yán)明，形容詞）以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）⑤、效恐托付不效（奏效，有效果，動詞。）③.爾來二十有一年矣（“有”通“又”，用來連接整數(shù)與零數(shù)。穿插對課文的朗讀。四、譯讀課文，把握文意（25分鐘）教給學(xué)生翻譯文言文的方法，師生合作完成第一段的翻譯，穿插第一段的朗讀。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。“章以謝恩，奏以按劾(考查核驗(yàn)；查驗(yàn)彈劾)，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。二、介紹文體和寫作背景（3分鐘）表，古代向帝王上書言事的一種文體。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦課時(shí)安排 三課時(shí)（擬講第一課時(shí)）教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）諸葛亮是中國人民智慧的化身。2．正確理解諸葛亮的“忠” 教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。教學(xué)重點(diǎn)1．理清并分析文章情理并進(jìn)的寫作脈絡(luò)，深刻理解諸葛亮的政治主張。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。教學(xué)方式以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問題。教學(xué)設(shè)計(jì) ■教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語文學(xué)習(xí)的一大特色，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過程之中的?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠圖報(bào)的心情。找出本文中的成語并作解釋。2．古今異義。示例：三顧：三顧茅廬六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：我了解的有關(guān)諸葛亮的故事找出本文中的成語并作解釋。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。諸葛亮對當(dāng)前形勢的分析是什么？文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。三、延伸拓展諸葛亮提出的三項(xiàng)建議有何現(xiàn)實(shí)意義？四、總結(jié)這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。2作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。二、再讀課文，思考討論下面的問題從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。問題探究表明自己身份的詞語(句子)？當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？諸葛亮“感激”的原因是什么？哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？（二）、問題探究作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？這感情可以用哪六個(gè)字來概括？閱讀第四段。三、布置作業(yè)熟讀全文。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。（1）、本段的中心句是？第一句（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？小結(jié)：本段提出賞罰嚴(yán)明的建議。第二部分（3）追憶往事，陳述理由第三部分（4）分清責(zé)任，表明決心此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？寫作目的在于使蜀漢政治清明,根基鞏固,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,免除北伐中原的后顧之憂,修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”、背誦一二段第二課時(shí)一、朗誦課文二、課文理解（一）、自主翻譯第一段問題探究（閱讀12段）為什么說“此誠危急存亡之秋也”？當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？諸葛亮向劉禪提出了什么建議？提出這一建議的目的是什么？小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。二、范讀課文初讀課文：讀準(zhǔn)下列劃線字的音。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。課時(shí)安排 三課時(shí)相關(guān)鏈接表，古代向帝王上書言事的一種文體。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。八、作業(yè)：（背誦重點(diǎn)段落）教學(xué)反思第三篇：出師表教案出 師 表教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（詳見課件1317）七、拓展訓(xùn)練下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。首先，危急形勢下出師，提出治國建議；然后，陳述出師理由，表達(dá)感激之情效忠心愿；最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。交流后明確：①不能分清內(nèi)外責(zé)任；②不能突出作者請命出師的決心；③由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：武侯祠匾額對聯(lián)選二、學(xué)習(xí)目標(biāo)理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。臣本布衣。今義：非常恨。古今異義痛恨古義：痛心遺憾。受命以來。以塞忠諫之路也。以光先帝遺德。先帝不以臣卑鄙。遺以光先帝遺德（動詞，遺留）以遺陛下（動詞，給予）行悉以咨之，然后施行（動詞，做）將軍向?qū)?，性行淑均（名詞，品德）必能使行陣和睦（名詞，行列）行收兵，比至陳（動詞，行走）虛詞用法以故臨崩寄臣以大事也。臣不勝受恩感激。感激由是感激。不效則治臣之罪。一詞多義效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。優(yōu)劣得所。此皆良實(shí)?；趾胫臼恐畾?。三、自學(xué)指導(dǎo)2：文言知識要點(diǎn)整理通假字：是以先帝簡拔以遺陛下簡：通“揀”，選拔必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益闕：通“缺”，缺點(diǎn)爾來二十有一年矣有：通“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)詞類活用以光先帝遺德。二、自學(xué)指導(dǎo)1：借助注釋疏通69段，理解文意。文言知識要點(diǎn)整理。提出三條建議：開張圣聽、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞七、作業(yè)朗讀課文15段，并背誦第5段。第4段：關(guān)鍵詞：先帝簡拔、先帝稱能、悉以咨之。諸葛亮向劉禪提出了什么建議？交流后明確：第1段關(guān)鍵詞：開張圣聽。（7）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；（8）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（5）愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。（3）陟罰臧否，不宜異同。詳見課件915段重點(diǎn)詞語解釋（詳見課件1014）翻譯下列語句：（1）此誠危急存亡之秋也。出師表就是在軍隊(duì)出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。）（10分鐘）簡介文體：表是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。五、自學(xué)指導(dǎo)1：借助注釋，疏通15段文句，理解文意?！冻鰩煴怼返谋尘埃褐T葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。年五十四。當(dāng)政期間，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，抑制豪強(qiáng)，任人唯賢，推行屯田政策，改善民族關(guān)系，東和孫權(quán)，南平孟獲，六出祁山以攻魏，力圖收復(fù)中原。曹丕稱帝后，諸葛亮說服了劉備，建立蜀國稱帝，被任為丞相。三國蜀漢政治家、軍事家。背誦第5段。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?二、出示課題三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文體特點(diǎn)，了解諸葛亮的 政治主張和