【正文】 的文才韜略令人傾倒。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。正確理解諸葛亮的“忠”。教學(xué)重點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。（異同，即“不同”）3填表（括號中為答案）4背誦全文。1歸納《出師表》的合成詞。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。形成這一特點(diǎn)的原因是：(1)與受表者的對象有關(guān)。由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵(lì)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。具體說來有三方面特點(diǎn)。1以議論為主，兼用抒情和記敘。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。3分析結(jié)構(gòu)層次。1學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。課后記背誦全文第三課時(shí)一、檢查背誦情況。熟讀2—5段。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。3分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。傾頹：衰敗，垮臺。所：處所。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。這里指善良、誠實(shí)的人。1齊讀后指名學(xué)生講述大意。2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。昭：表明，顯示。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。1指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。課后記：第二課時(shí)一、檢查第1段背誦情況。1熟讀、背誦第1段。4分析本段的層次。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。2學(xué)生講述大意。妄自菲?。哼^分看輕自己。圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱。追：追念。忘身：奮不顧身。忠志之士：忠心的將士。不懈：毫不懈怠，忠于職守。危急存亡：形勢危機(jī)，決定存亡。疲弊：疲弱困乏。1學(xué)生對照注釋，自讀第1段。第三部分（9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。1什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。（板書）二）教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇保ㄎ奶煜椤墩龤飧琛罚??！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。第一課時(shí)一）、導(dǎo)入新課。采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。八、作業(yè)：（背誦重點(diǎn)段落）教學(xué)反思第三篇：出師表教案《出師表》教案授課時(shí)間 ：2011年5月27日星期五編寫時(shí)間：2011527日星期五 參考資料：《三國演義》《諸葛亮傳》課時(shí)安排：三課時(shí)一：教學(xué)目的了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn) 小人，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（詳見課件1317）七、拓展訓(xùn)練下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。首先，危急形勢下出師，提出治國建議；然后，陳述出師理由，表達(dá)感激之情效忠心愿；最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。交流后明確：①不能分清內(nèi)外責(zé)任；②不能突出作者請命出師的決心；③由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：武侯祠匾額對聯(lián)選二、學(xué)習(xí)目標(biāo)理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。臣本布衣。今義：非常恨。古今異義痛恨古義：痛心遺憾。受命以來。以塞忠諫之路也。以光先帝遺德。先帝不以臣卑鄙。遺以光先帝遺德（動(dòng)詞，遺留）以遺陛下（動(dòng)詞，給予）行悉以咨之，然后施行（動(dòng)詞，做）將軍向?qū)櫍孕惺缇~，品德）必能使行陣和睦（名詞，行列）行收兵，比至陳（動(dòng)詞，行走）虛詞用法以故臨崩寄臣以大事也。臣不勝受恩感激。感激由是感激。不效則治臣之罪。一詞多義效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。優(yōu)劣得所。此皆良實(shí)?；趾胫臼恐畾?。三、自學(xué)指導(dǎo)2：文言知識要點(diǎn)整理通假字：是以先帝簡拔以遺陛下簡：通“揀”，選拔必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益闕：通“缺”，缺點(diǎn)爾來二十有一年矣有：通“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)詞類活用以光先帝遺德。二、自學(xué)指導(dǎo)1：借助注釋疏通69段，理解文意。文言知識要點(diǎn)整理。提出三條建議：開張圣聽、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞七、作業(yè)朗讀課文15段，并背誦第5段。第4段：關(guān)鍵詞：先帝簡拔、先帝稱能、悉以咨之。諸葛亮向劉禪提出了什么建議？交流后明確：第1段關(guān)鍵詞：開張圣聽。（7）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；（8）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（5）愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。（3）陟罰臧否，不宜異同。詳見課件915段重點(diǎn)詞語解釋（詳見課件1014）翻譯下列語句：（1）此誠危急存亡之秋也。出師表就是在軍隊(duì)出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。）（10分鐘）簡介文體：表是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。五、自學(xué)指導(dǎo)1：借助注釋，疏通15段文句，理解文意?！冻鰩煴怼返谋尘埃褐T葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。年五十四。當(dāng)政期間，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，抑制豪強(qiáng)，任人唯賢，推行屯田政策，改善民族關(guān)系，東和孫權(quán)，南平孟獲，六出祁山以攻魏，力圖收復(fù)中原。曹丕稱帝后，諸葛亮說服了劉備，建立蜀國稱帝，被任為丞相。三國蜀漢政治家、軍事家。背誦第5段。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?二、出示課題三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文體特點(diǎn)，了解諸葛亮的 政治主張和衷心輔佐兩朝的赤誠之心。出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。課時(shí)安排：三課時(shí)。掌握本文寓情于理、融情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感；感受諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠之心，學(xué)會(huì)感恩。過程與方法：借助工具書、注釋疏通文句，理解文意，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和意識。積累重要文言詞語，豐富文言詞匯。感激涕零：因感激而流淚。茍全性命：保全性命，茍活于世。妄自菲?。弘S便輕視自己。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。2．請搜集有關(guān)資料，分析一下諸葛亮失敗的原因，寫成一篇小論文，一周以后交上。六、布置作業(yè)1．這篇表艾歷來受到人們的高度評價(jià)，請自選角度，如語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等等，寫出你的看法。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢? 北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎? 教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎? 另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。四、延伸拓展，合作探究，突破難點(diǎn)，展示個(gè)性圍繞諸葛亮這個(gè)話題，學(xué)生自由發(fā)言?？傊笆芏鞲屑ぁ薄皥?bào)先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。生3：諸葛亮是向劉禪進(jìn)諫，但文中提到“陛下”不過7次，而提先帝就有13次之多。“不效同治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。情真理足，辭婉心切。文章第1～5段寓情于議，在談?wù)撔蝿?、任?wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能承繼先帝遺志，完成興復(fù)漢室的大業(yè)。那忠義之理，殷切之情處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。文中他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。生1：陳述衷情是本文一大特點(diǎn)。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實(shí)密，別開生面，造成文勢的波瀾起伏，實(shí)不能刪去。生5：表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，會(huì)力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。生3：二十一年不平凡的歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)劉禪繼往開來，切不可半途而廢，更不能前功盡棄。關(guān)于第三個(gè)問題，學(xué)生討論結(jié)果如下：生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，劉禪聽來會(huì)覺得舒徐入耳?？梢?，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。分益州、永昌兩郡為建寧、