【文章內(nèi)容簡介】 此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝）庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來??的）1此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節(jié)。）1未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）三、詞類活用名詞作狀語 臣本布衣，躬耕于南陽（名詞“躬”用作動詞“耕”的狀語，表示動作行為使用的方法：親身）北定中原（方位名詞“北”用作“定”的狀語，表示動作行為的方向：向北）形容詞作動詞愿陛下親之信之（形容詞“信”，原義為“言語真實”，在此用于代詞“之”前，用作動詞：相信，信任）不宜妄自菲?。ㄐ稳菰~“菲薄”帶前置賓語“自”，用作動詞：輕視，看不起）庶竭駑鈍（形容詞“竭”帶賓語“駑鈍”，用作動詞：用盡）則責攸之。諱、允等之慢。（慢，形容詞用為動詞。怠慢）名詞作動詞恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）使動用法以光先帝遺德（光：形容詞的使動用法：使??光，發(fā)揚光大）恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動用法：使??恢弘，發(fā)揚擴大）親賢臣，遠小人（親，遠，形容詞的使動用法：使??親，親近；使??遠，疏遠。下文“親小人，遠賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠”同此）茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使??全，保全）動詞作名詞恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事）形容詞作名詞此皆良實（形容詞“良”、“實”充當判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人）攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人）優(yōu)劣得所。（優(yōu)劣，形容詞用為名詞。才能高的和才能低的）四、一詞多義中而中道崩殂（半，形容詞）宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞。下文“愚以為宮中之事”、“愚以為營中之事”中“中”同此）道而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）分今天下三分（分開，動詞）而忠陛下之職分也（名分，職分，名詞。讀fen）然然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）遺以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動詞）有若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞。下文“有所廣益”中“有”同此）而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞）論宜付有司論其刑賞（判定，動詞）每與臣論此事（談?wù)?，議論，動詞）明以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）行然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名次）必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）1能必能裨補闕漏（能夠，助動詞。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）先帝稱之為能（能干，有才能，動詞）1所有所廣益（??的動詞，特殊的指示代詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞）1當咨臣以當世之事（正在??的時候，介詞。下文“今當遠離”中“當”同此）當獎率三軍（應當，應該，助動詞）1任受任于敗軍之際（任用，委任，動詞）則攸之、祎、允之任（責任，職責，名詞）1臨故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）臨標涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實際是寫的意思。動詞）1效恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復之效（效果，名詞）1言進盡忠言（話，言論，名詞。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）不知所言（說，動詞）1以故臨崩寄臣以大事也。介詞 把先帝不以臣卑鄙。介詞 因以光先帝遺德。連詞 表目的 來，用來以塞忠諫之路也。連詞 表結(jié)果 以致受命以來。連詞 表時間 以五、翻譯重點句子：（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。翻譯：現(xiàn)在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或府中而有異。如果有作奸邪的事違反科條法律的人（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。（4）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。希望陛下能親近信任他們（5）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應為先帝奔走效勞（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使。從那時到現(xiàn)在二十一年了（8）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。翻譯：先帝知道我謹慎小心，所以先帝在臨死的時候，把國家大事托付給我。（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分。（10）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復漢室的任務(wù)托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：翻譯：不應該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路??！六、理解記憶：（1）賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同；（2）三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人(親賢遠佞)最重要的一條是：親賢臣，遠小人（3）分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。②有利的主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（5）臨危受命（創(chuàng)業(yè)艱難、患難與共的經(jīng)歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”（6）先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。（8）三顧茅廬（追隨先帝驅(qū)馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：七、成語：妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科第三篇：《出師表》教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《出師表》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！冻鰩煴怼方贪?[教學目標]理解課文基本內(nèi)容。熟讀、背誦全文。[教學課時]三課時第一課時[教學重點]認真閱讀“閱讀指導”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。熟讀課文[教學過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）二、朗讀課文教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。三、檢查預習：要求一生簡介“表”的有關(guān)常識一人簡述本文的寫作背景一人簡介諸葛亮四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）抽樣提問，師生共評（同時板書）第一部分（1－5）指明危機，提出建議第二部分（6－７）追憶往事，陳述理由第三部分（８－９）分清責任，表明決心五、理解分析第2自然段學生結(jié)合注釋自譯課文2段（問題3），教師補充以下詞語：秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來提問四人各對譯課文2段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)思考問題：（1）為什么說當時是“危急存亡之秋”？（2）作者指出當時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題4－９）教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明指導分析“以”的連接用法（1）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。（2）分析“以”連詞的用法學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。教師提問，學生不同意見可補充。板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也指導背誦：（1）要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（2）學生試著自己背（3）抽優(yōu)生背（4）全班齊背老師總結(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：A、熟練習背誦1－2段，準備默寫B(tài)、預習翻譯3－７段第二課時[教學目標]分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。學習７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為[重點難點]了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”[教學過程]一、檢查默寫1－2段（2）一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文3－5段指導朗讀，要求有層次感，由學生分別讀第3第4段后齊讀第5段。學生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）：不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人思考：第4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題3）師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠佞（正反教訓）小結(jié)第一部分：（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。三、分析第二部分：創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：躬耕：親自耕種、聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒有完成復述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充獨立思考問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當今：出師理由講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。討論問題：“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A：課后背誦課文3－７段；預習翻譯８、９段B：默寫課文3－７段