【文章內容簡介】 《出師表》：“孔明之辭后主，志盡文暢”。大文學家蘇東坡對之更是贊譽有加：“孔明出師二表，簡而且盡，直而不肆，大哉言乎!”，而同為宋代文學家的陸游甚至認為：“凜然出師表，一字不可刪!”如此文史皆有公論，并浸染了深厚民族傳統(tǒng)精神情感，“志盡文暢”、文質俱佳的杰出作品，豈容以“愚忠”論之，并建言刪之?所以，胡覺照教授當收回此議。──原載《新京報》 2007年4月14日問題不在《出師表》日前，西安一名歷史學教授胡覺照建議，將華歆的《止戰(zhàn)疏》代替諸葛亮的《出師表》進入中學語文課本，理由是，《出師表》宣揚的是一種愚忠思想，不利于學生建立科學的軍事觀。而《止戰(zhàn)疏》則強烈地反映了華歆的民本思想和止戈為武的戰(zhàn)爭觀。(4月13日《三秦都市報》)以胡教授的觀點去觀照現行的中學語文教材，問題多多，尤其是古詩文，由于受時代局限，很多篇目都存在這樣那樣的問題，可謂撤不勝撤。如因為《出師表》表達了愚忠思想，建議刪去，那么柳宗元的《愚溪詩序》宣示了一種屈原人格，蘇軾的《前赤壁賦》表現了“人生無?！钡南麡O思想，李密的《陳情表》喪失了人性，韓愈的《祭十二郎文》則暴露了中國人情感失控，依賴感強的典型缺陷等等，照此說來，都得刪去。其實，就古文而言，重要的不是教材，而是怎樣教。如果能用現代人獨立不倚的批判眼光去分析解讀文本，不管教的是哪一篇，一樣能夠達到教育學生的目的。所以說，歸根結蒂是提高教師的素質和學養(yǎng)，讓他們從對教參的依賴中擺脫出來，形成自己確定的教育觀和審美觀，如此，即使像《出師表》、《陳情表》等這類“有問題”的課文都能上出新意來，變“我注六經”為“六經注我”，真正做到古為今用。──原載《武漢晚報》 20070414第三篇：課文出師表的教學設計【教學目標】關于親賢遠佞等建議。體會諸葛亮在表中表達的思想感情。議論為主兼用敘事、抒情。背誦課文?！窘虒W過程】第一課時一、導入以中國古代智謀之士的故事引出在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數(由學生舉例導入)以學生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。蜀相杜 甫丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！冻鰩煛芬槐碚婷溃лd誰堪伯仲間。(陸 游 《書憤》)二、解題作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關系，有利于當地經濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。三、朗讀課文教師范讀。學生自讀。四、對照注釋閱讀課文，了解大意五、布置作業(yè)熟讀課文，口頭翻譯課文。第二課時一、第一段朗讀。重點字詞句講解。研讀，討論。⑴ 為什么說此誠危急存亡之秋也?(客觀)⑵ 當時的有利條件是什么?(主觀)⑶ 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(開張圣聽)⑷ 提出這一建議的目的是什么?小結：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。二、第二段指名朗讀。重點字詞句講解。研讀，討論。提問：作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?小結：提出嚴明賞罰的建議。三、第三、四段指名朗讀。重點字詞句講解。研讀，討論。⑴ 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?⑵ 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。四、第五段指名朗讀。重點字詞句講解。研讀，討論。⑴ 找出本段的中心句?第1句。⑵ 每與臣論此事中此指代什么?第1句。⑶ 漢室之隆，可計日而待也的主要條件是?親賢臣，遠小人。小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。五、布置作業(yè)背誦1～5段，熟讀第6段。歸納虛詞而、以的用法和意義。第三課時一、第六段朗讀。重點字詞句講解。遂許先帝以驅馳：用。爾來二十有一年矣：此，那。研讀，討論。⑴ 表明自己身份的詞語(句子)?(布衣)⑵ 當時自己的志趣是什么?⑶ 諸葛亮感激的原因是什么?⑷ 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?小結：自敘本志及先帝三顧茅廬之恩。二、第七段朗讀。重點字詞句講解。研讀，討論。⑴ 作者夙夜憂嘆的原因是什么?⑵ 哪些句子表明北伐的時機已經成熟?⑶ 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也表達了作者怎樣的感情?小結：本段再敘接受先帝托付，夙夜憂嘆，慘淡經營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用臨崩寄臣以大事提挈全段。接著敘述受命以來的心情和行動。然后著一今字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用報先帝，忠陛下收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。三、第八、九段朗讀。重點字詞句講解。研讀，討論。⑴ 第一句照應上段哪一句?當獎率三軍，北定中原還于舊都。⑵ 第二句前半句照應上段哪一句?斟酌損益，進盡忠言。⑶ 第二句后半句照應第一段哪一句?開張圣聽。⑷ 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的臨表涕零，不知所言，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這涕零中也隱含著他對國內政局的擔憂，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂，透露出他復雜矛盾的心情。四、全文總結歸納理清文章的結構。第一部分(1～5)分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。第二部分(6～7)關于出師這一決策的說明。第三部分(8～9)歸納全篇主旨。提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關系是什么?明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關鍵，而親賢遠佞是核心。中心意思：本文以十分懇切的言辭，針對當時的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業(yè)。也表達了諸葛亮北定中原的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。寫作特點：以議論為主，兼用敘事和抒情。介紹后世有關《出師表》的著名詩句?；驗椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜摇Ｎ奶煜?《正氣歌》凜然《出師表》，一字不可刪。陸游 《感狀》五、布置作業(yè)背誦課文。解釋下列各句中加點詞的古義和今義。⑴ 誠宜開張圣聽。⑵ 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。⑶ 先帝不以臣卑鄙。⑷ 由是感激，遂許先帝以驅馳。查閱有關諸葛亮的資料，結合自己學習《空城計》《出師表》的體會，圍繞諸葛亮這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。第四篇：出師表教學設計《出師表》教學設計 【教學要點】１、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。２、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。３、了解課文中的幾種判斷句式。４、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。５、了解本文率直、質樸、懇切的語言風格?！窘虒W步驟】第一課時（新授課）〖教學目的及要求〗１、題解，了解本文作者及寫作背景。２、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。３、熟讀課文?！冀虒W重點〗１、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。２、熟讀課文。〖教學難點〗題解，了解本文作者及寫作背景?！冀虒W過程〗一、導入唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習他的《出師表》。二、題解１、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。３、出師伐魏背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托