【文章內(nèi)容簡介】 修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。五、理解練習(xí)1。諸葛亮對當(dāng)前形勢的分析是什么？文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顧：三顧茅廬六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：我了解的有關(guān)諸葛亮的故事找出本文中的成語并作解釋。四、當(dāng)堂訓(xùn)練一詞多義。2．古今異義。3．詞類活用。找出本文中的成語并作解釋。妄自菲薄引喻失義不知所云作奸犯科優(yōu)劣得所計日而待三顧茅廬感激涕零五、作業(yè)：背誦全文練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計出 師 表廣開言路提建議賞罰分明親賢遠佞報先帝而忠陛下——鞠躬盡瘁 死而后已敘身世憶先帝寄希望明責(zé)任第四篇：出師表教案出師表教學(xué)依據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。新課標指出：“閱讀??應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語文學(xué)習(xí)的一大特色，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機滲透于閱讀教學(xué)過程之中的。在學(xué)習(xí)本課時，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。教學(xué)設(shè)計 ■教學(xué)目標知識與能力目標：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。過程與方法目標：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。教學(xué)方式以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進行多元化思考。注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標而強行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時空中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點1．理清并分析文章情理并進的寫作脈絡(luò)，深刻理解諸葛亮的政治主張。突破方法：教師借“曉之以理，動之以情”的勸勉方式提出情理說，引導(dǎo)學(xué)生循著情理雙線理清文章主要內(nèi)容和寫作脈絡(luò) 教學(xué)難點1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。2．正確理解諸葛亮的“忠” 教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦課時安排 三課時（擬講第一課時）教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）諸葛亮是中國人民智慧的化身。“草船借箭”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、介紹文體和寫作背景（3分鐘）表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾(考查核驗；查驗彈劾)，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三、朗讀課文（7分鐘）（提出聽讀要求）播放錄音學(xué)生給生字詞給注音，讀準長句的停頓。四、譯讀課文，把握文意（25分鐘）教給學(xué)生翻譯文言文的方法，師生合作完成第一段的翻譯，穿插第一段的朗讀。把全班同學(xué)分成七個小組，每個小組翻譯一段課文（最后一個小組翻譯兩段），按照第一段翻譯文言文的方法，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。穿插對課文的朗讀。全班交流，評選優(yōu)勝小組五、文言知識積累（4分鐘）通假字①.必能裨補闕漏，有所廣益（“闕”通“撿”，挑選。）③.爾來二十有一年矣（“有”通“又”，用來連接整數(shù)與零數(shù)。）古今異義詞卑鄙(古義： 今義為“下流、無恥”)感激(古義： 今義“衷心感謝”)痛恨(古義： 今義“深切地憎恨”)涕(古義： 今為“鼻涕”)謹慎(古義： 今義“做事小心”)所以(古義： 今表結(jié)果)開張(古義： 今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(古義： 今義“布做的衣服”)一詞多義 ①、道而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）②、然然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）③、遺以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動詞）④、明以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）⑤、效恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（效果，名詞）⑥、行然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名次）必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）成語積累①、妄自菲?。哼^分地看輕自己。②、引喻失義：說話不恰當(dāng)。③、作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。④、三顧茅廬：比喻誠心誠意、一再邀請。⑤、危急存亡：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。⑥、臨危授命：指在危難之際接受任命。⑦、計日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。六：課堂小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，疏通了文意，積累了文言知識，下節(jié)課我們進行內(nèi)容的探討。第二課時 課文研討 第一段(1)當(dāng)時的不利條件是什么？2)當(dāng)時的有利條件是什么？(3)本段提出什么建議？（4）提出這一建議的目的是什么？ ”（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 第二自然段 問題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？②如何具體執(zhí)行？③提出怎樣的勸誡？④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 第三、四自然段 問題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？提出親賢的具體作法是什么？親賢的好處是什么？亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。第五自然段(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。第三課時一、研讀課文第二部分 第六自然段 問題探究①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 第七段 問題探究亮夙夜憂嘆的原因？2“五月渡瀘，深入不毛”的原因？表明伐魏時機成熟的句子？ 第八段 問題探究第一句照應(yīng)上段哪一句？ 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自