【文章內(nèi)容簡介】 的層次。板書：六、布置作業(yè)。1熟讀、背誦第1段。2預習2—5段。課后記：第二課時一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。1指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動詞。2分析這一段的結構層次。板書：三、講讀第3—5段。1齊讀后指名學生講述大意。2教師重點點撥有關詞句：此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因?。∷?，??的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。3分析這三段的結構層次。板書：四、討論問題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。五、布置作業(yè)。熟讀2—5段。預習第二部分和第三部分。課后記背誦全文第三課時一、檢查背誦情況。二、講讀9段。1學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。3分析結構層次。板書：三、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復漢室，還于舊都”的大業(yè)。四、歸納寫作特點。1以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。2語言樸素無華，字斟句酌。形成這一特點的原因是：(1)與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！蔽?、布置作業(yè)。1歸納《出師表》的合成詞。參考答案：同義合成詞：志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復、斟酌、進盡、咨諏、察納（動詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎（形容詞）反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡2找出偏義詞。（異同，即“不同”）3填表（括號中為答案）4背誦全文。課后記：第四篇：出師表教案出 師 表教學目標學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。教學重點掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。正確理解諸葛亮的“忠”。課時安排 三課時相關鏈接表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。教學過程第一課時一、導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。二、范讀課文初讀課文：讀準下列劃線字的音。崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）?。ǎ┮匀ǎw鈍（）陟（）罰臧（）否（）裨（）補闕（）漏 郭攸（）之費祎（）行（）陣和睦 長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆 以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益1把握句中停頓三、閱讀思考：齊讀課文，理清文章結構全文可分三部分：第一部分(1—2段)，分析形勢，提出建議。第二部分（3）追憶往事，陳述理由第三部分（4）分清責任，表明決心此表的目的是什么？全文表達的主旨是什么？寫作目的在于使蜀漢政治清明,根基鞏固,有一個穩(wěn)定的后方,免除北伐中原的后顧之憂,修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè),也表達了諸葛亮“北定中原”、背誦一二段第二課時一、朗誦課文二、課文理解（一）、自主翻譯第一段問題探究（閱讀12段）為什么說“此誠危急存亡之秋也”？當時的有利條件是什么？諸葛亮向劉禪提出了什么建議？提出這一建議的目的是什么？小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。（二）閱讀第二自然段第一層次。作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？小結：本段提出賞罰嚴明的建議。（三）請同學翻譯第二自然段第二層次諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的 特點？舉薦這些人的目的是什么？（四）、閱讀第二自然段第三層次。（1）、本段的中心句是？第一句（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結，也是對前面兩 段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。三、布置作業(yè)熟讀全文。第三課時一、研讀課文（一）、請同學閱讀第三自然段。問題探究表明自己身份的詞語(句子)？當時自己的志趣是什么？諸葛亮“感激”的原因是什么？哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？（二）、問題探究作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟？北伐的戰(zhàn)略目標是什么？“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情？這感情可以用哪六個字來概括？閱讀第四段。1）第一句照應上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言3）第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句第5段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。（三）作者寫作思路是怎樣的？此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達方式運用上