【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。讀“受命以來??深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！保易x出了亮以身許國(guó)的意志和決心。??（四）向老師或父母陳述一件事。內(nèi)容自定，對(duì)象自選，敘議結(jié)合。四、課堂小結(jié)《出師表》以“形勢(shì)” 震動(dòng)對(duì)方，以“情感” 感動(dòng)對(duì)方，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子。第三篇：出師表教案設(shè)計(jì)及反思《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1．積累詞語，豐富文言詞匯。積累名句，背誦全文。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感使命感，做社會(huì)的有用人才。3．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。教學(xué)重難點(diǎn)1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。2．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。教學(xué)方法1．朗讀法本文情詞懇切，動(dòng)人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。2．討論法關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。3．探究法提供有關(guān)諸葛亮的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過程：第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)：１．簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)２．簡(jiǎn)介諸葛亮３．簡(jiǎn)述本文的寫作背景1．關(guān)于“表”。表，是我國(guó)古代的一種特殊文體。用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。在古代，臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅《報(bào)燕惠王書》、李斯《諫逐客書》，“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個(gè)小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍?章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！?．作家作品簡(jiǎn)介本文選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳》。作者諸葛亮 181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。：這篇表寫于蜀漢建興五年（227）諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從猇亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，自負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西省南鄭縣)，準(zhǔn)備征討曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫劉禪應(yīng)繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，遠(yuǎn)離佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”。前賢諸葛亮的文字和精神為何跨越歷史激蕩人心？讓我們鄭重地翻開《出師表》，聆聽經(jīng)典，誦讀經(jīng)典。二、聆聽經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，初步感知１．播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀，體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。注意生字詞及朗讀節(jié)奏。２．屏顯生字詞，學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)，注意停頓節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），明確應(yīng)該用怎樣的語氣帶著怎樣的感情去讀文章，然后齊讀。本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長(zhǎng)；念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方，語氣應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。三、小組合作，疏通文意，概括段旨結(jié)合課下注釋和已有的文言積累，將學(xué)生分成九組，通力合作譯文，難詞難句討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。四、理解分析第１、２自然段１．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)。３．思考問題：（１）為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？（２）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？五、指導(dǎo)背誦：（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（２）學(xué)生試著自己背（３）抽優(yōu)生背（４）全班齊背小結(jié)：閱讀美文是一種幸福。本文雖屬奏章表文，卻一直燦爛于文苑典冊(cè)，可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之隙，縱橫無人之際，潤(rùn)色萬物，在我們心中耕耘。希望同學(xué)們課后通過進(jìn)一步的讀、誦、思、悟，受到更多的情感熏陶，獲得更多的思想啟迪。六、布置作業(yè)：Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫Ａ．預(yù)習(xí)翻譯３－７段第二課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生譯文。探究課文諸葛亮的《出師表》是一篇千古傳誦的名文，理至而情深。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看諸葛亮是如何說理陳情的。閱讀課文，探究下列問題概括就納諫、賞罰、用人三方面，諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 你認(rèn)為哪一個(gè)建議最重要，說說理由。諸葛亮回憶了過去歲月中與自己有關(guān)的哪些事情。一生謹(jǐn)慎的諸葛亮在即將出師之際，對(duì)自己、群臣、后主分別提出了哪些要求。（老師組織學(xué)生自主閱讀，交流）思路梳理：第一部分（15）分析形勢(shì)，提出建議。第二部分（6—7）追憶往事，陳述理由。第三部分（8—9）分清責(zé)任，表明決心。感受真情，讀文思考：貫穿全文的感情是什么？ 文中為何多次提到先帝？這感情可用文中第7段的六個(gè)字來概括，那就是“報(bào)先帝，忠陛下”。這種情感貫穿了全文。多次提先帝意圖：感激先帝知遇之恩，感慨創(chuàng)業(yè)之艱難。警惕后主毋忘遺訓(xùn)，勉勵(lì)盡國(guó)君之責(zé)。品味語言特色分析表達(dá)方式本文讀來感人肺腑，催人淚下，還得益于在議論中融以敘事和抒情的表達(dá)方式。結(jié)合本文具體內(nèi)容，分析表達(dá)方式上議論中融以敘事和抒情的特點(diǎn)。思考，交流，明確。文章開頭分析蜀國(guó)面臨的危急形勢(shì)，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治國(guó)的建議，勸勉后主要廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞。這部分以議論為主，寓情于議，情理交融，論述透辟，句句在理。中間回顧往事，追憶自己以身許國(guó)的經(jīng)過，感慨先帝創(chuàng)業(yè)的艱難，以記敘為主，寓情于事，感情真摯。接著再表明接受遺命以來，夙夜嘆息的憂慮，請(qǐng)命北伐，抒發(fā)忠于劉備父子的感情。結(jié)尾時(shí)則理清君臣職分，希望后主諏善納雅，言辭懇切，字字有情，語重心長(zhǎng)，充分表現(xiàn)了這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。全文就是這樣以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情，從而達(dá)到勸諫的目的的。拓展練習(xí)課堂小結(jié)閱讀經(jīng)典美文，是一種幸福，如能記誦下來，就是一筆寶貴的財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹羞x擇你最欣賞的一段讀熟并背誦。布置作業(yè)默寫全文（可分段進(jìn)行）熟練背誦全文以“千秋諸葛我評(píng)說”為題，寫一篇小短文。板書：出 師 表諸葛亮貫穿感情：“報(bào)先帝，忠陛下”人生寫照：“鞠躬盡瘁，死而后已”三項(xiàng)建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞(寓情與議)自身經(jīng)歷：三顧茅廬、臨危受任、劉備托孤(寓情與事)教學(xué)反思：