人教新課標四年級下冊語文教案生命生命-資料下載頁
2025-12-02 14:18本頁面
【導(dǎo)讀】②學(xué)習課文的生字詞，積累詞語。點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解臺灣女作家杏林子。張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。時四年，共計35萬字。后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的??苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來學(xué)習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼。正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。
【正文】 的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。 ④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？ 小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它 活幾天。 ⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ??作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。 三、體驗與反思。 朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。 （啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。） 四、作業(yè)。 ①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。 ②比較閱讀：試比較 《生命生命》與課文后的選文的異同。
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