青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)信息窗2漂亮的街心花壇教案-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:17本頁(yè)面
【正文】 境“阿福做長(zhǎng)袍”。（畫面出示動(dòng)畫：阿福說(shuō)要做件長(zhǎng)袍，師傅拿來(lái)尺子，在阿福身上測(cè)量后，師傅說(shuō)“長(zhǎng)1米”，而徒弟說(shuō)“長(zhǎng)100厘米”。最后顯示放大的尺子，阿福疑惑的問“到底是1米還是100厘米呢？”）[設(shè)計(jì)意圖：通過電腦的輔助作用，將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事，加以連貫的出示，賦予豐富的畫面和音效，使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過程中，也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)的提出疑問也為后面的探究起到了鋪墊的作用。]二、動(dòng)手測(cè)量，探究新知?jiǎng)邮植僮?，感受用米測(cè)量的必要性由動(dòng)畫中提出的問題，逐步引出本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，將提前準(zhǔn)備好的“長(zhǎng)袍”自己動(dòng)手量一量，解決這個(gè)問題。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果可能會(huì)有幾種情況：（1）用學(xué)生尺，用厘米做單位測(cè)量，由于尺子過短，數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確。（2）用米尺量，迅速讀出米尺上的刻度“1米”。提問：通過自己動(dòng)手測(cè)量，你覺得哪種測(cè)量方法更好？為什么呢？ 學(xué)生在比較后，一般可能回答：用米尺量比較好，因?yàn)殚L(zhǎng)袍比較長(zhǎng)，用我們的尺子量起來(lái)很麻煩，而且容易出錯(cuò)。師生共同得出:量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位,如果要量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。從而揭示本節(jié)課課題。（板書課題：認(rèn)識(shí)米）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在親自動(dòng)手測(cè)量的過程中，能夠深切體會(huì)到測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位不方便。從而引入新課：米的認(rèn)識(shí)]認(rèn)識(shí)“米”，感受米和厘米之間的關(guān)系提問：長(zhǎng)袍的長(zhǎng)度究竟是1米還是100厘米呢？學(xué)生的意見可能不夠統(tǒng)一，也可能會(huì)說(shuō)“一樣的”。再次給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)1米有多長(zhǎng)，100厘米有多長(zhǎng)。學(xué)生在交流的過程中，巡視并協(xié)助學(xué)生找出1米和100厘米。匯報(bào)：（1）學(xué)生在米尺上找出1米的位置。（2）在老師的協(xié)助下，在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段。（3）大家一起從米尺上找出1米，并伸開兩臂感受一下1米有多長(zhǎng)。（4）在尺子上找出100厘米，并在黑板1米長(zhǎng)的線段下面畫出100厘米，上下對(duì)齊。師生共同得出：厘米和米之間的關(guān)系。并板書：1米=100厘米。米也可以用字母m來(lái)表示。（板書：m）[設(shè)計(jì)意圖：要解決“到底是1米還是100厘米”，首先要知道1米有多長(zhǎng)、100厘米有多長(zhǎng)。由于學(xué)生平日對(duì)米較少接觸，所以在這里把這兩條線段都畫下來(lái)，并用手臂測(cè)量一下，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)直觀感受長(zhǎng)度單位“米”。學(xué)生在自己的觀察和交流中，解決了這個(gè)問題，也給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)于自己探索出來(lái)的知識(shí)，印象也會(huì)更加深刻。]聯(lián)系生活，進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位“米”。在認(rèn)識(shí)1米是多少的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。學(xué)生自由測(cè)量教室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長(zhǎng)度大約是1米，哪些物品的長(zhǎng)度比1米多一些，哪些物品的長(zhǎng)度比1米少一些？哪些物品的長(zhǎng)度比1米多得多或者少得多？學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量或者觀察的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)：（1）課桌的高度和1米差不多。（2）窗戶玻璃的高度比1米高一些。（3）我的身高臂1米高一些。（4）我走一步，比1米少得多。在教師的引導(dǎo)下，師生共同找出和1米接近的物品，在測(cè)量過程中深刻感知長(zhǎng)度單位米。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”，但是“米”在平日生活中學(xué)生很少接觸，在學(xué)習(xí)過程中就要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來(lái)感受1米到底有多長(zhǎng)，通過觀察和交流，真切感受“1米”到底有多長(zhǎng)。]三、分層練習(xí)出示：桌子、小刀、籃球場(chǎng)10厘米1米30厘米28米學(xué)生自己動(dòng)腦筋連一連，并說(shuō)明為什么這樣選。學(xué)生可能認(rèn)為：小刀很小，可以用厘米量?；@球場(chǎng)很大，所以要用米來(lái)量。桌子比1米寬一點(diǎn)。在引導(dǎo)中學(xué)生知道：在沒有測(cè)量工具的時(shí)候，也可以用自己身上的“尺子”來(lái)測(cè)量，（電腦出示）要測(cè)量“教室的長(zhǎng)”、“黑板的長(zhǎng)”、“椅子的高度”，用哪種測(cè)量方法更好一些呢？為什么？教室的長(zhǎng)黑板的長(zhǎng)椅子的高度以小組為單位，了解自己的一拃和一步的長(zhǎng)度，看看幾拃大約是1米？幾步大約是1米？然后分工測(cè)量一下“教室的長(zhǎng)”“黑板的長(zhǎng)”、“椅子的高度”，分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，準(zhǔn)確測(cè)量。（學(xué)生在完成的過程中，要對(duì)小組的合作進(jìn)行指導(dǎo)，安排有序的進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。）[設(shè)計(jì)意圖：在這部分的練習(xí)中，大家通過不同層面的練習(xí)來(lái)鞏固有關(guān)“米”知識(shí)，從簡(jiǎn)單的思考、連線，到認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”，再到動(dòng)手分工測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，隨著要求的遞增，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力也得到了及時(shí)的鞏固和培養(yǎng)。]四、課后小結(jié)在教師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。[課后反思：]
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