【正文】 22個座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎?　　探討估算方法?！　?1)請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：　　18222218　　(2)小組討論：怎樣估算得數(shù)?　　(3)各組代表向全班匯報本組的各種估算方法?！　》椒ㄒ唬?8≈2022≈202020=400　　方法二：18≈202220=440　　方法三：22≈201820=360　　(4)比較、評價?！　L試解決問題。　　(1)請學(xué)生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字?　　(2)組織交流?！　≌垖W(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣?！　∪⒕毩?xí)　　完成練習(xí)十四的第7題：　　(1)先由學(xué)生獨立計算?！　?2)集體訂正，講講估算的方法?！　【毩?xí)十四第8題：　　(1)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目要求?！　?2)“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行?”這塊地有幾個93呢?　　(3)請獨立列出算式并進(jìn)行估算?！　〉?課時　　教學(xué)內(nèi)容：口算乘法的練習(xí)課(完成練習(xí)十四的相關(guān)練習(xí))　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)?！　∈箤W(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程?！　〗虒W(xué)過程：　　一、基本練習(xí)：　　學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。　　開火車的形式進(jìn)行口算練習(xí)：　　5010702040405007060080　　12300240213029031130　　選擇一部分題目讓學(xué)生說一說自己是怎樣口算的?！　÷犓憔毩?xí)：　　4010302030503001030080　　2240330212033061050　　估算：　　421168103247　　451726183621　　四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?　　二、解決問題：　　養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。　　(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?　　(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?　　學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同?！　⊥篮献魍瓿?，集體講評?！　」麍@里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?　　先列出算式，想一想，是求近似值還是準(zhǔn)確的值?該怎樣解決?　　學(xué)生獨立完成?！　∪⒕C合練習(xí)：　　獨立完成練習(xí)十四第6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得最好?！　》纸M進(jìn)行“奪紅旗”比賽(練習(xí)十四第9題)　　合作完成練習(xí)十四第12題。集體講評?！　∪昙墧?shù)學(xué)下冊教案14教學(xué)內(nèi)容　　課本第889頁例1　　教學(xué)目標(biāo)　　會認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示?！　〗Y(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義?！　∨囵B(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)重、難點　　會讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)　　猜價格游戲?！　。病⒊鍪疚木邩?biāo)價牌　　　　　?。?）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？　?。?）反饋交流，引出小數(shù)　　A、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個什么特點？　　B、像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國去認(rèn)識小數(shù)。小數(shù)是怎么來的呢？　　一、認(rèn)識小數(shù)　　設(shè)疑：對于小數(shù)，你了解多少？　　根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手　?。?）試讀小數(shù)　　A、根據(jù)已有經(jīng)驗試讀　　B、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。　?。?）試寫小數(shù)?！　、請寫一個你最喜歡的小數(shù)　　B、方法小結(jié)，強調(diào)小數(shù)點的位置。別看小數(shù)點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了。　　C、再寫出上面的其它小數(shù)?！　。?）找找生活中的小數(shù)　　A、生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）　　B、小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀?！　、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀?！　。?、認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的意義　?。?）引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會了讀、寫小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？　?。ǎ玻┆毩⑼瓿烧n本８８頁的表格?！　。ǎ常┓答亝R報，理解意義。　　A、課件出示表格，指名回答?！　、理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）。　?。ǎ矗┡e例加深理解?！　。?、自主探究例１　?。ǎ保┱n件出示例１插圖：說說他們在干什么？　?。ǎ玻┳詫W(xué)例１要求：　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分?！　、獨立思考：130厘米=（）米。　　C、組內(nèi)交流自己的想法?！　。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u價　?。ǎ矗┞?lián)系實際，加深理解　　課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識，把它換為用米作單位嗎？　　一、實踐應(yīng)用、拓展練習(xí)　　第一關(guān)：猜謎語，我能行?！　熣f動物名稱，學(xué)生猜測后閱讀相關(guān)資料。　　第二關(guān)：我會填。　　做一做中的練習(xí)。　　6厘米=（）分米7元2分=（）元　　=（）=（)米()分米　　第三關(guān)：配鑰匙　　第四關(guān)：我創(chuàng)意，我做主　　用0、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多！　　二、總結(jié)延伸　　時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？　　如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？　　三年級數(shù)學(xué)下冊教案15第一單元位置與方向（一）　　第一課時認(rèn)識東、南、西、北四個方向　　導(dǎo)入新課　　教學(xué)反思　　第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法　　新知識點：　　口算除法　?。?）口算?！　。?）估算?！　」P算除法。　?。?）基本的筆算除法　　（2）除法的驗算?！　〗虒W(xué)要求：　　會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法?！　〗?jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法?！　∧茉诰唧w的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。　　感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題?！　〗虒W(xué)建議：　　加強學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規(guī)律的探求。　　為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。　?。?）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。　　學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中。　?。?）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考的過程?！　∫龑?dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程?！　⊥貙捴黝}圖的情景視野?！　榱俗寣W(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　“压浪惴旁谂c口算、筆算同等重要的地位?！　　澳芙Y(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識到估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在具體問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。③適當(dāng)補充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識?！　±斫獬?、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力?！　〕朔ê统ň哂忻芮械穆?lián)系，所以教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60247。3（）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3（）=60。又如，在驗算除法時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點