【正文】 與美術(shù)語言相通，凸現(xiàn)課標(biāo)精神。本課與其他同類課題存在著整體與局部的關(guān)系，但相互聯(lián)系、相互促進，不同之處是本課的綜合性、整體性、系統(tǒng)性較強，是一個“面”化的教學(xué)體，而其他課是“點”化的活緊密聯(lián)系，以人為本，以我為美，生活的我就是沒的塑造者，與自然存在著共舞、共生、協(xié)調(diào)等關(guān)系；與兒童的精神世界存在著認(rèn)識自己、塑造自己、發(fā)展自己的關(guān)系，對于提高學(xué)生的自信心和成就感具有一定的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察自己，發(fā)現(xiàn)自己，進而實現(xiàn)美化自己的目的。本課在情意領(lǐng)域上，應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和嘗試欲，能夠通過自己、做自己、雕自己提高自信心，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。三、教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)自己，能夠運用較好的美術(shù)語言表現(xiàn)自我形象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣的目的。難點：初步讓學(xué)生了解人體的比例關(guān)系，把握人物的形態(tài)特征，能夠運用生活媒材進行恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。實現(xiàn)情趣化、個性化的繪畫表現(xiàn)；掌握一定的手工制作方法；能夠嘗試性地運用立體手法創(chuàng)造性塑造人物，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：師：范作、測量工具、小鏡子、照相機、制作工具及材料等。生：制作工具及材料、照片等五、教學(xué)過程：第一課時*激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)自己。教師可在班級向同學(xué)們描述一個特征鮮明的學(xué)生形象，讓大家猜，這位同學(xué)自然地發(fā)現(xiàn)“這就是我呀”！*出示課題，引導(dǎo)觀察。教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“魅力”所在（特征），可與同學(xué)交流觀察結(jié)果，互相提出看法。*探討比例，學(xué)會方法。教師可讓學(xué)生開展實驗性的“比例游戲活動”，可把頭作為身高的比例單位，把眼作為面部的比例單位，同學(xué)之間進行測量，并寫出活動報告（強調(diào)安全教育）。在掌握比例關(guān)系的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己的特征和比例，運用畫筆進行大膽的表現(xiàn)，并嘗試性地運用各種繪畫表現(xiàn)方法。*作畫過程，互評互進。引導(dǎo)學(xué)生在作畫的過程中，以自己為中心，結(jié)合同組的同學(xué)的意見，完善畫面的形象。建議學(xué)生給自己重新設(shè)計發(fā)式和服飾。同學(xué)之間的互評，不夠使每位同學(xué)更準(zhǔn)確地表達(dá)特征，情趣更濃厚。*課后拓展，初步感知。教師可讓學(xué)生把描繪自己形象的畫面放在面前，進行趣味性評價。讓學(xué)生課后收 集制作材料和觀察自己的照片、錄象等來發(fā)現(xiàn)自己的特征。第二課時*組織教學(xué)，展示作品。教師要求學(xué)生把自備的制作材料放好。欣賞幾幅有特色的情趣作品，給予學(xué)生啟發(fā)。*啟發(fā)想象，學(xué)會方法。啟發(fā)學(xué)生想象，運用什么樣的方法和材料才能使畫面有立體效果？學(xué)生答出運用手工制作方法和運用紙、布等材料制作。*欣賞范作，探究學(xué)法。教師出示幾件不同材料制作的人物形象讓學(xué)生欣賞，學(xué)生通過看、摸、拆、拼、想等探究性學(xué)習(xí)，基本掌握了制作方法，并能夠根據(jù)自己所帶的材料設(shè)計“我”的形象。*合作探究，個性制作。同組之間互相討論，提出合理化建議，并能夠根據(jù)自己的個性特點和制作愛好，初步確定制作方案。學(xué)生進行制作，同組同學(xué)之間互提建議，特別是形象特征上和情趣上給予幫助。*開展游戲，情趣評價。在學(xué)生制作好以后，教師要求學(xué)生把制作好的作品放在面前，同學(xué)之間進行“請你猜猜我是誰”的游戲，在游戲過程中，提倡情趣性評價方式，指出作品的可取之處和存在問題，以便改善。*課后拓展，觸摸形象。教師引導(dǎo)學(xué)生在課后認(rèn)真觀察并能夠觸摸自己的頭、面、身體等，初步感受自我形體結(jié)構(gòu)的立體感，并準(zhǔn)備制作塑型材料。第三課時*欣賞導(dǎo)入，激發(fā)情趣。教師出示幾件有代表性的情趣化人物雕塑作品，讓學(xué)生觀察作品的形象特征、制作材料、形態(tài)情趣等，并讓學(xué)生摸一摸，增強學(xué)生對立體作品的感知。*講授方法，嘗試制作。教師講解立體塑型的初步方法，如：搓、捏、盤、接、雕、刻等方法，特別是人物姿態(tài)的拼接和制作過程的流程圖，應(yīng)講清、講明。學(xué)生嘗試運用制作方法，同學(xué)之間可交流討論，試驗出其他制作方法。*合作探索，制作作品。教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，學(xué)生自己能夠嘗試性地擺出個性化的動作和神態(tài)，同學(xué)之間觀察、審美，并提出合理化建議，可用筆把動態(tài)畫出，用數(shù)碼相機拍攝學(xué)生的照片進行播放、評點。學(xué)生有了個性化的表象內(nèi)容，同學(xué)之間相互切磋，運用適合自己的媒材進行制作，可用黏土、泡沫塊等可塑材料進行雕制。提倡學(xué)生之間相互幫助，互相評點，完善作品。*游戲評價，凸現(xiàn)自我。教師與同學(xué)一起開展“這是我的ABC”游戲，小組之間進行展評。A。自畫像；B。自我形象手工；C。自我情趣雕塑。師生互評，優(yōu)秀的作品給予表揚獎勵，形成一種和諧向上的游戲與評價氛圍。*課后拓展，布置房間。教師鼓勵學(xué)生把自己的作品用于室內(nèi)裝飾（如教室、家庭等），放在有趣的位置，讓來客欣賞你的作品，并說說他（她）像誰？當(dāng)來客認(rèn)出制作的是你自己，那么回家?guī)桶职帧寢屩谱饕患髌妨?、教后記：?2課 送你一個書簽教材分析：本課在第七課初步使用剪刀的基礎(chǔ)上再次使用剪刀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。通過簡單的幾何形體的剪制，培養(yǎng)紙工制作概念。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸了書簽；通過自由的制作、使用書簽，學(xué)生可以理解書簽在閱讀、學(xué)習(xí)中的作用。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感知美、接受美、創(chuàng)造美的能力。通過多書簽的觀察，了解書簽的作用和形狀，嘗試?yán)眉糍N繪畫等手段和紙張、筆、各種廢舊材料等媒材自由制作和表現(xiàn)。重難點：通過了解俄和欣賞，嘗試用各種媒材大膽、自由的制作書簽；巧妙的構(gòu)思并安排構(gòu)圖，作品的表現(xiàn)有一定的形式美感和個性化品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：書簽范作若干，紙張以及剪刀等。學(xué)生：卡紙、剪刀、細(xì)繩、膠棒等。教學(xué)過程：第一課時一、初步了解書簽。整理課前準(zhǔn)備的書簽，分組分類進行簡單的歸納。小組討論，總結(jié)研究成果。（1）書簽的作用：放在書本中為閱讀和學(xué)習(xí)及工作提供方便，陶冶情操，表現(xiàn)個性化的智慧，收藏等。（2）書簽的形狀：主要是長方形，也有圓形、心形、菱形、扇形和其他形狀。（3）書簽的材質(zhì)：多為紙質(zhì)、也有羽毛、葉脈、竹片、香木片、金屬、塑料等。（4）書簽的內(nèi)容：人物、動物、植物等。（5）表現(xiàn)的手法：繪畫、制作、綜合運用等。（6）存在的形式：單幅獨立存在，成套成組等（7）書簽大多有一根繩簽。學(xué)生觀察、討論、研究、表述，教師適當(dāng)提示、總結(jié)。二、欣賞激趣。請學(xué)生介紹有代表性的書簽。展示欣賞書簽，了解內(nèi)容和形狀及制作手法。三、探討制作方法。教師提示。（1）、先剪制書簽的形狀，再表現(xiàn)書簽的內(nèi)容。（2）、先表現(xiàn)書簽的內(nèi)容，再依據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容剪出書簽的形狀。想一想自己要設(shè)計的內(nèi)容和，選擇自己喜歡的樣式，注意書簽形狀和表現(xiàn)內(nèi)容的和諧。充分引導(dǎo)學(xué)生想象和討論。剪法指導(dǎo)。細(xì)繩的穿法。四、嘗試制作。學(xué)生制作，畫面的表現(xiàn)形式以繪畫為主。注意畫面的形式美感。五、展示評價。展示自己的作品，說說自己的創(chuàng)意。相互評價，各抒己見。將自己做的書簽放在書本里感受一下。六、教師總結(jié)。對學(xué)生的作品給與肯定，并讓學(xué)生做下一節(jié)的準(zhǔn)備。第二課時一、欣賞和感受。將收集的各種媒材制作的書簽分到各組，進行欣賞和交流，感受到制作之美。二、討論和研究。小組討論，這些書簽的制作方法有什么特點，還可以用哪些方法和材料制作書簽。初步考慮，利用手邊現(xiàn)有的工具和材料可以制作什么形式的書簽。三、制作方法探討。剪紙、撕紙粘貼。先構(gòu)思簡單的形狀，形狀不能大于書簽的外形，然后，剪紙或者撕紙，貼在書簽上。其他材料的制作。巧妙運用媒材，如絨線，廢舊布條的運用，樹葉貼畫等。相互討論制作方法。四、學(xué)生嘗試制作。大膽構(gòu)思，用手邊的材料反復(fù)擺放。認(rèn)真制作。五、展覽交流。相互交流、評價?；ベ洉灐Ａ?、教后記：第13課葉子片片一、教學(xué)目標(biāo)通過收集各種各樣的葉子，讓學(xué)生觀察欣賞葉的造型美與色彩美，使他們親近大自然，發(fā)掘大自然的美，豐富他們的精神世界。根據(jù)葉的形狀，表面肌理，采用磨印、拓印等方法，創(chuàng)作美術(shù)作品，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然之情。二、教學(xué)重點：利用葉的形與色和固有的肌理特點，展開豐富的想象，用磨印、拓印的形式表現(xiàn)出來。三、教學(xué)難點：抓住葉子的紋理特征，加以表現(xiàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備師：各種樹葉，課件生：各種樹葉，剪刀，粘膠，顏料五、教學(xué)過程：第一課時（一）組織教學(xué) 師生問好（二）導(dǎo)入大自然里有許許多多神奇的魔術(shù)師，老師這里就有一位變魔術(shù)的高手，小朋友們看看是誰??？師出示葉子 大家心里一定在想：葉子怎么會是變魔術(shù)的高手呢？不信下面老師就讓它給大家變一變。出示描寫春夏秋冬的課件師：春天，樹枝吐出了嫩黃的小芽兒，它們伸出小腦袋，爭著看外面的世界，到了夏天，滿樹都是重重疊疊深淺不同的綠色，給大地一片綠蔭，給人們一陣清涼，大雁南飛是秋天了，看葉子由綠變黃，變紅，把最美的色彩展現(xiàn)給大家；西北風(fēng)呼呼，冬爺爺來了，小樹葉躲到了白色的棉被底下，和我們玩捉迷藏了。小朋友們，看了這些，你想對葉子說什么呢？今天，就讓我們一起走進五彩斑斕的葉子世界。（三）、欣賞課前，老師也請同學(xué)們搜集了一些葉子，你能把它介紹給大家嗎？ 說說它的形狀、顏色、還有作用等。師：說的真不錯，老師這還有片葉子，看，這是蘆薈葉，它長長的，粗粗的，里面包含著水分，它可是美容產(chǎn)品的材料，同時它還有藥用價值呢！他們的作用可真大，真是我們的好朋友！讓我們一起夸夸它吧：師生一起跟唱《樹葉歌》唱的真好聽啊，老師送給你們每組兩份禮物——一個粉紅色信封和一個黃色信封。（四）、磨印練習(xí)①請小組長先打開黃色的信封，看看里面是什么？——磨印的樹葉紋樣 喜歡嗎？同學(xué)們看了，有什么想問老師的嗎？ ②下面，老師就來給大家變個魔術(shù)。師利用實物投影進行磨印示范。（瞧，這是一張白紙，看老師來把它變出個美麗的畫面，我把它緊緊按住，可別讓它給跑了，然后用彩色鉛筆快速的來回滑動，小朋友可要注意，用力要均勻）大家看，多么神奇的魔術(shù)表演啊，葉子的紋理全部印在這張紙上了。你們猜猜看，為什么會變出花紋來的？ ③在試之前，請你們動動小腦筋，除了用彩色鉛筆來磨印還可用什么筆來磨?。ǔ鍪痉蹲鳎恒U筆、油畫棒的作品）④學(xué)生練習(xí)，師巡回輔導(dǎo)第二課時展評作業(yè)大家有沒有發(fā)現(xiàn)，張老師把磨印出來葉子花紋做成什么？（卡片）⑤恩，下面再請同學(xué)們把葉子磨印加工成漂亮的卡片 ⑥互贈卡片全班互贈卡片，可以送給同學(xué)，也可以送給后面的聽課老師，并對他們說幾句祝福的話。（五）、拓印練習(xí)①請小組長打開另外一個粉紅色的信封，我們來看看里面又是什么 出示拓印作品欣賞。這是用什么方法來表現(xiàn)葉子的紋理的呢？ ②誰來試試（找一學(xué)生上臺嘗試用顏料進行拓?。┙處熤笇?dǎo)拓印的好不好？③你們看看拓印出來的葉子像什么？師用葉子連續(xù)拓印，現(xiàn)在像什么了呢？（師啟發(fā)學(xué)生想像）④學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：可以用同一片葉子進行拓印，也可以用不同形狀的葉子進行拓印。在拓印的基礎(chǔ)上進行想像添加，把它變成一幅完整的畫。學(xué)生練習(xí)，師巡回輔導(dǎo)。⑤作業(yè)展評（七）、師總結(jié)本課樹葉是大自然給我們最珍貴的禮物，而大自然中像這樣渺小而珍貴的禮物實在是太多了，看你們會不會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的雙手去創(chuàng)造。第14課 手印、指印變變變教學(xué)目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)指印、手印畫，展開聯(lián)想，進行適當(dāng)添畫。培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力和造型能力，培養(yǎng)與人合作的情感。在有意無意的拓印中，從不同角度對手印指印進行聯(lián)想添畫。重點難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生放松地玩，在玩中掌握手印、指印及隨形聯(lián)想的方法。難點：根據(jù)自己印的形狀，大膽地聯(lián)想，大膽地變化，大膽地表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、白紙、水粉顏料、大號水粉筆、調(diào)色盒、水彩筆。學(xué)具：水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盒、水彩筆、抹布、水桶、一份作業(yè)紙（書簽一枚、8K畫紙一張）。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課師：小朋友們，看，這是什么？（手）師：這就我們一雙靈巧的手，大家一起來說說我們的手能干什么？ 生：師：它還具有一項特異功能呢，不信，你們看！引導(dǎo)學(xué)生觀察教師作品。（展示：教師手印畫作品）師：小朋友們仔細(xì)看看，告訴老師你從畫中發(fā)現(xiàn)了什么？(——學(xué)生回答)師：這幅畫是老師用手印出來的，神奇吧？ 那就請跟老師一起走進“神奇的手印世界” 學(xué)習(xí)（課題《手印、指印變變變》）二、手印嘗試、體驗樂趣認(rèn)識手師：小朋友們，伸出你們的小手，我們來仔細(xì)觀察一下，手是由哪幾個部分組成的？有什么特點呢？(課件展示：我們的小手)（——學(xué)生回答）師總結(jié)：我們的小手有手心、手背，還有手指。就是靠這雙手，老師才能施展魔力，印出自己喜歡的畫。老師示范手印師：下面老師準(zhǔn)備用手去印了，那你想看到老師用手的哪個部位去印呢？ 生：（指頭、拳、手掌）（老師示范手?。煟盒∨笥褌?，你想來試試嗎？：師：你想把顏料涂在手的哪個部位？ 生印引導(dǎo)學(xué)生想象師：通過剛才的小練習(xí)，手的不同部位能印出不一樣的形狀，你們知道嗎，這些小手印還會變魔術(shù)呢！師：大家一起來喊“變”看看它們都變成了什么？（學(xué)生作品欣賞）欣賞同時，老師適當(dāng)提問：手印變成了什么？找一找手印在哪里？添加了哪些部分？用什么材料添加的？（——學(xué)生回答）神奇吧，你們想讓你們的手印變一變嗎？（——學(xué)生回答）你想把它變成什么？先想一想你想把它變成什么，然后再用你的手在紙上比劃一下，最后告訴你的同桌。（學(xué)生交流討論）師：你想把它變成什么？怎樣變？（——學(xué)生回答）老師添加示范師：大家想不想看老師是怎樣變的？（教師示范添加）添加背景，完成一幅完整的畫。師：原來小小指印經(jīng)過聯(lián)想和添畫就能變成我們熟悉的物體，多神奇呀。學(xué)生嘗試表現(xiàn)師：老師看到小朋友們已經(jīng)迫不及待了，老師也很期待看到你們的成果，請大家先印出自己的手印或指印然后用水彩筆把你剛才印出來的手指印也來變一變吧！（學(xué)生嘗試表現(xiàn)、教師適當(dāng)評價）第二課時五、展評添信、體驗成功：師：哪個小朋友到前面來介紹一下自己的畫，告訴大家你畫的什么，是怎樣畫的？生介紹 畫展六、拓展延伸、促