教科版五年級下冊科學(xué)教案機(jī)械擺鐘1-資料下載頁
2024-12-11 11:27本頁面
【導(dǎo)讀】教科書內(nèi)容共兩頁，分兩部分。擺鐘為什么會比其他的計時工具都精確呢?這對學(xué)生來說是一個比較具有吸引力的。帶著這樣的疑惑去觀察擺鐘的構(gòu)造，教科書就是這樣開始這節(jié)課的教學(xué)的。在這個基礎(chǔ)上，教科書提出“用秒表測一測，擺鐘中的擺每分鐘擺動幾次?”測量以后，有可能全班會得出一致的結(jié)論，也有可能結(jié)論不一致。這時插圖中的一個男。教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考重復(fù)測量的重。經(jīng)過重復(fù)測量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各種擺鐘的擺每分鐘都是擺動60次。學(xué)生的探究欲望開始被激發(fā)。這就向?qū)W生們提出了問題。測量一次，這是再一次提醒學(xué)生就這個現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)實驗。擺鐘的發(fā)明大大地提高了時鐘的精。本節(jié)課所研究的擺是“單擺”。所謂單擺是指在細(xì)線的下面拴一個小球重物，且細(xì)。根據(jù)單擺的等時性，人們制。成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。架臺上，這樣一個單擺就做好了。
【正文】 發(fā)現(xiàn) 同一個擺在自由擺動過程中，相同的時間內(nèi)擺動的 次數(shù) （會變或不變。） 請完成實驗的小組將實驗器材放回原處。 。 （ 1）生匯報師記錄，投影展示各個小組實驗結(jié)果。 0～ 10秒 10～ 20秒 20～ 30秒 30～ 40秒 第 1小組 第 2小組 第 3小組 第 4小組 ?? （ 2）交流我們的發(fā)現(xiàn)，師小結(jié)：同一個擺在連續(xù)擺動過程中，相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)是相同的?？茖W(xué)上把單擺的這種特性稱為單擺的等時性。 (板書：等時性 ) （ 3）師：伽利略是第一個發(fā)現(xiàn)單擺具有等時性特點的科學(xué)家。人們根據(jù)單擺 具有等時性的特點，于是就制成了擺鐘，這樣使時間的計量誤差更小了。比起太陽鐘、水鐘等計時工具，擺鐘的計時就更加精確了。課外同學(xué)們可閱讀書上第 6869頁《教堂里的“擺”》作進(jìn)一步了解。 四、拓展思考 ：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺，擺動的速度是否一樣呢？看看各小組的實驗數(shù)據(jù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不同的擺在 10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。） ：不同的擺，在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)有多少，擺動的速度有快慢，這又是怎么回事呢？這個秘密我們下節(jié)課重點去研究。 板書設(shè)計 機(jī)械擺鐘 單擺：等時性 課外活 動 閱讀書上第 6869頁《教堂里的“擺”》的資料。 生成預(yù) 見 ， 擺錘 在擺動過程中 會逐漸改變擺動的方向 而 撞擊在鐵架臺上 ，使實驗不能進(jìn)行下去，因此教師一定要在實驗前教給學(xué)生起擺的正確方法。 2.“用秒表測量單擺的擺相同時間間隔內(nèi)的擺動次數(shù)” 這個實驗看起來簡單，但實際操作起來可不那么容易。學(xué)生往往不理解實驗的操作方法，按慣性思維照著前一個實驗的方法在測量。教師可以在學(xué)生了解實驗方法后抽一個小組上臺演示實 驗，使學(xué)生清楚正確的實驗操作方法。 課堂評 估 。 。
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