【正文】 第三單元 時間的測量時間在流逝【教學目標】 科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。情感、態(tài)度、價值觀：關注流逝的時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的?！窘虒W重點】感受時間流逝；合理估計時間?！窘虒W難點】客觀合理的估計時間?！窘虒W準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）?！窘虒W過程】一、引入：帶領閱讀單元導語。揭題：時間在流逝。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點了：如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。） 可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。） 匯報、交流估計方法。 要準確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表） 請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？ 三、1分鐘有多長？ 師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。 體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。匯報交流體驗方法和結果。我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？四、過去多少時間了？從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？ 在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。 五、延伸：完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？完成作業(yè)本作業(yè)。板書設計：時間在流逝……體驗：一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？ 教學后記：太陽鐘【教學目標】 科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W難點】制作使用太陽鐘計時?！窘虒W準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W過程】 一、引入：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計時：關于古人利用太陽計時的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。 三、用光影來計時：師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。師結合日晷面介紹“時辰”資料。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。師介紹使用方法，學生嘗試計時。四、延伸：為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？ 太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？板書設計：太陽鐘資料： 日晷“天”“時辰” 教學后記：用水測量時間【教學目標】 科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣?！窘虒W重點】滴漏實驗【教學難點】滴漏實驗【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊?！窘虒W過程】 一、引入：在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？揭題：用水測量時間。（板書課題）二、古代的水鐘：播放用水計時的錄象資料。 學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內(nèi)容。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗：師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。 實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。根據(jù)自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？板書設計：用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。教學后記：我的水鐘【教學目標】 科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程?！窘虒W重點】設計制作水鐘【教學難點】控制漏水速度【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。【教學過程】 一、引入：回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。師介紹以前學生制作的水鐘。揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設計“水鐘”：我準備做一個什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。三、做一個“水鐘”：制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？標出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。小組討論后，進行制作。四、用水鐘計時：用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。思考：怎樣改進我們的水鐘？實踐嘗試、改進。板書設計：我的水鐘設計水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準確嗎？改進水鐘：哪些因素？教學后記：機械擺鐘【教學目標】 科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W難點】通過觀測理解擺的等時性?！窘虒W準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等?！窘虒W過程】 一、引入：復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）二、觀察鐘擺：師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？ 觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？ 測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？ 集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？ 討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？ 三、觀察我們的鐘擺：師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？ 學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結果。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？結合學生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。四、延伸思考：師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設計：機械擺鐘單擺：等時性 教學后記：擺的研究【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。【教學難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程?！窘虒W準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。【教學過程】 一、引入：師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實驗：推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？小結。三、擺的快慢與什么有關：師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。小結：擺的快慢與擺長有關。板書設計：擺的研究預測：擺的快慢與什么有關？ 擺繩長度 擺錘重量？ 擺動幅度大??？實驗驗證結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。 擺長 教學后記：做一個鐘擺【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣?！窘虒W重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢?！窘虒W難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺?！窘虒W準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。【教學過程】一、引入：復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。小結：擺長不等同與繩長。二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？ 學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。 記錄表見課本P62。反饋數(shù)據(jù)。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。反饋數(shù)據(jù)。解釋變化原因并小結。三、做個鐘擺：提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正