【正文】 七、小結(jié)教學(xué)反思《根里的“抽水機(jī)”》 是《植物身體的奧秘》這一單元的第一課。本課一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法了解根的形態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究植物根的作用，最終發(fā)現(xiàn)根是植物的“抽水機(jī)”，它把植物所需的水分吸收到植物體內(nèi)。本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型、觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在“根里的‘抽水機(jī)’”一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比較活動，讓學(xué)生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法，在這一過程中，認(rèn)識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。在教學(xué)開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學(xué)生開展一個模擬活動，讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個觀察“毛絨絨的根尖”的活動，從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比較流暢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二課 莖里的“運輸網(wǎng)”教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識。，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法。，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的神。重點難點:通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備:變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入 導(dǎo)入 出示課本插圖。問題 波波發(fā)現(xiàn)了什么？彬彬認(rèn)為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動導(dǎo)入 出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。猜想 花的紅顏色是從哪里來的呢？觀察 切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。引導(dǎo) 學(xué)生在進(jìn)行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。交流 各組匯報自己的看法。媒體 播放“水分在植物體內(nèi)的運輸” 視頻。歸納 莖能運輸水分。引申 你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。三、活動二：探究莖的其他作用導(dǎo)入 出示一些不同形態(tài)莖一 二 三 四 的圖片。討論 植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察 大風(fēng)吹植物不倒的圖片。歸納 莖還有支持作用。問題 為什么有人說“樹怕剝皮”呢？ 閱讀 出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。討論 如果有的樹皮被環(huán)割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么樣呢？割得不寬，又會怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會怎么樣呢？ 歸納 植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。引申 蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動頁的圖片。波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？五、小結(jié) 教學(xué)反思《莖里的“運輸網(wǎng)” 》是《植物身體的奧秘》這一單元的第二課。本課通過讓學(xué)生用觀察、實驗的方法探究水在植物體內(nèi)的流動，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認(rèn)識到莖就是植物的“運輸網(wǎng)”。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用時，主要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。在本課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實驗來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。在教材的驅(qū)動頁教學(xué)中，利用卡通人物創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。再通過白花染色實驗，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。那莖究竟還有哪些作用呢？教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來認(rèn)識植物莖的各種形態(tài)，再根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言積極。第三課 葉里的“加工廠”教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識，同時吸收二氧化碳。、沒有植物地球上就沒有生命。，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。，嘗試應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。，產(chǎn)生探索自然的欲望。重點難點 通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動頁的圖片。波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？二、活動：觀察葉片的排列情況 導(dǎo)入 出示課前拍攝的葉片排列照片。問題 這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流 說說尋找到的葉片排列特點。討論 葉片互相不遮蔽的意義。三、拓展：綠葉的作用導(dǎo)入 植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？ 媒體 播放“光合作用的過程” 視頻。討論 光合作用的水分、二氧化碳從何而來？ 陽光有什么作用？ 光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？交流 綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。思考 有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？四、小結(jié) 教學(xué)反思本科教學(xué)采取提問——觀察、描述——分析、推理——交流——觀察——分析、判斷——交流的教學(xué)流程?！度~里的“加工廠”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第三課。本課通過對葉子接受光的訣竅的探究，讓學(xué)生認(rèn)識光對植物生長的重要作用；通過討論，認(rèn)識綠色植物對自然界的意義。本課的主要任務(wù)還要讓學(xué)生了解植物的光合作用。在《葉里的“加工廠”》一課中，我主要是讓學(xué)生通過對自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細(xì)致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認(rèn)識“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要的作用。本課的任務(wù)驅(qū)動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“茂密的森林里，陽光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學(xué)生利用課外時間，直接觀察葉片排列，尋找植物葉片排列的規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學(xué)生很自然地又會想到“植物為什么要吸收陽光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個活動。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可能對光合作用這個詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學(xué)生不一定了解和說得清楚，所以，教學(xué)中通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片，讓學(xué)生形象地了解和推測出植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)的過程。整個教學(xué)過程，基本能夠達(dá)到教學(xué)要求。第四課 花里“育嬰房”教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識。，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和實驗的方法。，嘗試對觀察和實驗現(xiàn)象作出分析與解釋。，學(xué)習(xí)對資料進(jìn)行整理和分類。，體會科學(xué)研究的樂趣。，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心。重點難點:通過了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的方法和推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備:各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示一些花的圖片一 二 三 四。說說花的名稱。問題 這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？二、活動一：解剖花導(dǎo)入 要更完整地認(rèn)識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖一朵花呢？演示 出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。實驗 按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。交流 對花的解剖結(jié)果進(jìn)行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)。媒體 播放“花的結(jié)構(gòu)”的 視頻。思考 認(rèn)識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。拓展 分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。三、活動二：尋找花里的“育嬰房” 導(dǎo)入 出示幾種不同的花的實物。問題 這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）交流 在解剖花的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體 出示有關(guān)雄蕊、雌蕊的圖片。實驗 剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。媒體 播放“開花的過程” 視頻。歸納 雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。四、拓展：給花建檔案導(dǎo)入 教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題 你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流 “花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？制作 每組設(shè)計一份“花的檔案卡”，并制作出來。展示 出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點評。五、小結(jié)教學(xué)反思《花里的“育嬰房”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第4課。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了“解剖花”和“尋找花里的‘育嬰房’”等活動，驅(qū)動學(xué)生通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進(jìn)一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的植物，學(xué)會系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵學(xué)生建立花朵的檔案庫，以便學(xué)生在課余時進(jìn)行觀察記錄，積累更多的植物信息。本課是讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點，推測出雌、雄蕊對植物繁殖所起的重要作用。此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教中學(xué)主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，并引?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對觀察和實驗的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時，在這一個過程中，讓學(xué)生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會科學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，利用卡通人物提出了一個問題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，安排了第一個活動解剖花。讓學(xué)生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構(gòu)造有一個基本了解后，教材又提供了另一個專題活動尋找花里的“育嬰房”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學(xué)生根據(jù)實驗和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。通過本課教學(xué)，大部分同學(xué)能夠掌握花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣濃厚。第五課 果實里的新生命教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識。，掌握有計劃、有條理的科學(xué)觀察方法。，嘗試對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。、與人合作，共同進(jìn)步。重點難點:通過了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用，掌握有計劃、有條理的科學(xué)觀察方法和分析、推理、歸納的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:一些常見植物開花結(jié)果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實、小刀、“尋找果實”計劃表。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動頁的圖片。青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 問題 植物的果實究竟是怎樣形成的呢？二、活動一：觀察結(jié)果的過程導(dǎo)入 出示一些植物由開花到結(jié)果的圖片（圖片已排好序）。問題 能說說這些植物的花發(fā)生了什么變化嗎？猜測 猜測雌蕊、子房的作用。交流 說出植物的花在結(jié)果過程中的變化。歸納 果實是由花的子房發(fā)育形成的。三、活動二：果實里藏著什么？導(dǎo)入 出示桃、姜、蘿卜的實物。它們都是植物的果實嗎？外形相似嗎？內(nèi)部構(gòu)造一樣嗎？ 指導(dǎo) 介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時，要強(qiáng)調(diào)用刀安全。實驗 學(xué)生按要求解剖桃、姜、蘿卜，并觀察內(nèi)部構(gòu)造。交流 匯報實驗觀察的結(jié)果。桃、姜、蘿卜哪個是植物的果實，哪個不是？說說你的依據(jù)。歸納 果實是由種皮和種子構(gòu)成的。資料 有關(guān)香蕉和無籽西瓜的資料。思考 荸薺、蘿卜、甘薯是植物的果實嗎？四、活動三：尋找植物的果實導(dǎo)入 在哪里可以找到植物的果實？ 活動 到社區(qū)或郊外尋找植物的果實。指導(dǎo) 當(dāng)校園中植物果實較多時，本活動可在校園內(nèi)進(jìn)行。如果校園中植物果實較少時，可以布置學(xué)生利用課余時間到公園、郊外進(jìn)行。計劃 分組制定一個簡單的“尋找果實”計劃。提示學(xué)生計劃應(yīng)包括準(zhǔn)備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項（如安全問題、環(huán)保問題、紀(jì)律要求）?；顒忧耙嵝褜W(xué)生不能隨意品嘗果實，以免中毒。調(diào)查 尋找植物的果實，并做好觀察記錄。要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識更多果實的目的。交流 在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。五、小結(jié)教學(xué)反思本課教學(xué)中，我采取觀察——提問——觀察——實驗——交流——運用——調(diào)查，這一教學(xué)流程?！豆麑嵗锏男律肥恰吨参锷眢w的奧秘》這一單元的第五課。學(xué)生可以探究發(fā)現(xiàn)果實里蘊(yùn)藏著新生命—種子。同時，通過尋找校園植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學(xué)生對果實的認(rèn)識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。本課是讓學(xué)生了解果實的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開花結(jié)果的過程，得出果實是由花的子房發(fā)育成的，然后通過解剖果實，分析、歸納出果實的基本構(gòu)造。在《果實里的新生命》一課教學(xué)中，我是通過一系列觀察、實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握有計劃、有條理的科學(xué)觀察方法；通過解剖不同的果實，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時學(xué)會與人交流、合作。在本課的驅(qū)動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實在學(xué)生的日常生活中，很多人對植物開花后結(jié)果并不陌生。因此，教學(xué)活動中的活動1“觀察結(jié)果的過程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)他們對果實形成過程作出猜想，再通過圖片、視頻和實地觀察來驗證自己的猜想。當(dāng)學(xué)生了解了果實的形成后，他們可能會想到，果實的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實呢？活動2“果實里藏著什么？”，就是提供條件，指導(dǎo)學(xué)生去解剖常見的果