【正文】 一、引入 師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長？” “生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災難性的后果?！? “今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題?！? 二、探究過程 研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系。 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關系？ 設想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ “是什么原因引起的連鎖反應?！? 推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子？ 人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少？ 讓學生討論后作出分析。 （對老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕；為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧；環(huán)境的惡化導致草的生長困難。） 沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。 讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關情況。 師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產，而寧夏最為著名。 獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黃色，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴重影響當?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。 自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。三、 分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結果是什么？ 我們如何改變這種狀況呢？ 組織學生進行討論。 課后拓展： 在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么？我們怎樣做？ 小結。第九課時 保護野生動植物及棲息地教學目的： 通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。 通過調查活動了解當?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護情況。 增強對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護意識。教學重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。教學難點：讓學生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護。教學準備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當?shù)匾吧锏南嚓P資料。教學過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動物或植物？” “動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！? 二、探究過程 介紹野生動植物及其棲息地。 （1）了解《野生動物保護法》和自然保護區(qū)的規(guī)定。 （2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。） （3）寫出保護野生生物的理由。 （4）小組交流。 調查當?shù)氐囊吧铩? 討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應該做些什么？小結。第10課時 愛護珍稀動物和植物教學目的： 了解一些動植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。 認識一些我國特有的珍稀動植物。 進行調查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。 認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環(huán)境的意識。教學重點：讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。教學難點：會寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。教學準備：課前做的資料收集。教學過程： 一、引入 談話：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？ 把你們了解到的情況向其他同學介紹。（教師補充介紹：19世紀，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞，到20世紀60年代人們認為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經(jīng)過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。） 二、探究過程 認識了解我國特有的珍稀動植物。 （1） 請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。 （2） 請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當?shù)赜刑厣膭又参铩? （3） 教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。 寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。 （1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。 （2）交流調查活動計劃。 （3）調查活動安排課后進行。 小結。 第四單元 地球的運動第一課時 關于時間教學目的： 明確同一時刻，世界上不同的地方時間會不一樣。收集更多的事實，說明世界上不同的地方時間會不一樣。 了解人們?yōu)榱藝H交往和出行的方便，是怎樣解決同一時刻各地時間不一樣的問題的。 培養(yǎng)學生提出問題的能力，激發(fā)學生的探究欲望。教學重點：認識世界上不同地方的時間不一樣。教學難點：了解世界各地的區(qū)時。教學準備：世界時區(qū)圖掛圖、時鐘或手表。教學過程： 一、引入 （1）讓學生閱讀P61的內容。 （2）讓學生補充相關的事實，特別是自己經(jīng)歷的事實，并談談對這個事實的看法。 二、探究過程 認識時間。 （1）讓學生談談自己對時間的認識，包括對時間劃分和計量單位的理解。 （2）分小組討論，記錄員整理對時間的理解。 （3）問：“你聽說過北京時間、倫敦時間、巴黎時間、紐約時間和東京時間嗎？”師：當北京是正午12點的時候，英國倫敦是凌晨4點，法國巴黎是凌晨5點，美國紐約是頭一天的23點。在大飯店或飛機場等地方都會掛著多個時鐘，顯示這些國家的時間。 （4）師：在日常生活中，人們習慣于用太陽在天空的位置來確定時間，以太陽位置最高（即正午）的時刻定為12點，這種時間叫地方時。如果各地都使用自己的地方時，在人們的生活中會帶來一定的麻煩，特別是交通、通訊發(fā)達的今天，國際往來頻繁，地方時更為不便，這樣就產生了同意時間的必要。1884年各國間達成協(xié)議，全世界采用‘區(qū)時系統(tǒng)’計量時間?！背鍪臼澜鐣r區(qū)圖掛圖。 世界各地的區(qū)時。 師：從這張全世界時區(qū)圖上，我們可以清楚地看到世界各地的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時，相差整整1小時。在任意兩個時區(qū)之間，相差幾個時區(qū)，它們就相差幾小時。例如北京和莫斯科相差5個時區(qū)，時間就相差5小時。出國旅行的人必須知道這個常識，要撥動手表，才能保證隨身攜帶的表的時間與當?shù)貢r間一致。拓展。 （1）師：同學們進行了對時間的探究活動，能夠得出什么結論呢？（同一時刻，世界上不同的地方時間會不一樣。） （2）提問：“為什么同一時刻，世界上不同的地方時間會不一樣？”請同學們思考，最好查找資料看看。我們下一節(jié)課就來探究“為什么世界各地同一時刻的時間不一樣？”小結。 第二課時 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣教學目的： 初步認識地球儀，初步知道經(jīng)線、緯線和赤道等概念，能在地球儀上找到北京和紐約的地理位置。 自制一個簡易的地球儀。 對“紐約是白天時，北京是夜晚”，“紐約是夜晚時，北京是白天”作出自己的解釋。 學習模擬實驗，并能夠圍繞研究課題有條理地進行實驗。 能用實驗來證明自己的假設，探究出紐約和北京的時間剛好相反的原因。教學重點：能用實驗來驗證自己的假設。教學難點：提出假設，用實驗來驗證自己的假設。教學準備：地球儀、手電筒、小球。教學過程： 一、引入 請你們查出紐約是中午12點時，北京是幾點？北京是中午12點時，紐約是幾點？ 紐約是中午12點時，是白天還是夜晚？北京是23點時，是白天還是夜晚？ 你認可這一事實嗎？為什么？ 為什么“紐約是白天時，北京是夜晚”呢？讓我們通過觀察“地球儀”來提出自己的假設。 二、探究過程認識地球儀。（1）什么是地球儀呢？（地球儀是用球體代表縮小的地球，以表示地面地理狀況和地球自身特性的模型裝置。）（2）地球儀上有什么？（球面上繪有各大洲、各海洋的分布以及某些重要地理要素、赤道、經(jīng)線、緯線等。）（3）查閱資料，解釋地球儀上相關名詞，為小組或全班建立一個詞匯表。 赤道：赤道平面將地球分為南、北兩個半球。是地球上最長的緯線圈，向兩極逐漸縮短，最后成一點。 經(jīng)線：雜地球儀上連接南北兩極的線，也叫子午線。 緯線：在地球儀上順著東西方向，與赤道平行，環(huán)繞地球一周的大圓圈，又稱緯線圈。都指示東西方向。 緯度：就是地球上某點，同地心連線與赤道平面之間的交角。（4）請你為“紐約是白天時，北京是夜晚”這一事實的原因作一個解釋。（5）小組討論后記錄下來。（6）全班交流各小組的假設，教師把學生的假設一一記錄下來。（7）全班交流各小組的假設，教師板書記錄下來。實驗證明。（1）你能用小球代表地球，用手電筒表示太陽，通過實驗來驗證你的假設嗎？（2）你組打算怎樣做這個實驗？請先作個實驗設計，制訂實驗方法和步驟。（3）按照實驗設計進行你組的實驗，并把實驗結果記錄下來。（4）小組匯報研究結果。（5）討論交流，獲得一致的結論。小結。 第三課時 晝夜交替的解釋教學目的： 能對晝夜交替作出自己的解釋。 經(jīng)歷對幾種可能使地球產生晝夜現(xiàn)象的假設進行驗證，培養(yǎng)學生進行模擬實驗的能力。 培養(yǎng)學生的探究意識和能力。 培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。教學重點：能用模擬實驗來檢驗每一種假設。教學難點：會解釋地球產生晝夜交替的現(xiàn)象。教學準備：小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學過程： 一、引入 我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。 二、探究過程 作出我們的解釋。 （1）為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？作出我們的解釋。 （2）我們發(fā)現(xiàn)有四種情況都可能出現(xiàn)晝夜交替： ① 地球不動，太陽繞著地球轉。② 太陽不動，地球圍著太陽轉。③ 地球自轉。④ 地球圍著太陽轉，同時自轉。問：“哪一種解釋是真實的情況？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？” 實驗證明。 （1）為了證明這個問題，我們來做個實驗。每組都用一個小球代表地球儀，用手電筒表示太陽，讓“太陽光”照射在“地球”上。 （2）觀察“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當于一天中的什么時間？ （3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉才能在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設。并把實驗結果記錄下來。 整理、小結。 （1）對每一個假設進行小組實驗后，都要寫出它是否能夠解釋晝夜交替的問題，并把小組經(jīng)過討論后認為合理的留下來，把不合理的刪除掉。 （2）匯報小組研究結果。 小結。 第四課時 回顧人們認識地球的歷史教學目的： 在實驗的基礎上，用計算機和推理的方法繼續(xù)研究地球上晝夜不斷交替的原因。 了解人類探究地球奧秘的歷史，了解哥白尼為建立“日心說”所作的貢獻。 學習哥白尼、布魯諾、伽利略的科學品質和精神。 培養(yǎng)學生的探究意識和能力。教學重點： 了解哥白尼的故事，學習科學家的品質和精神。教學難點：通過閱讀資料了解人類是怎樣研究地球歷史的。教學準備：有關人類探究“地心說”、“日心說”的資料，圖片或課件。教學過程： 一、引入 上節(jié)課我們通過實驗探討了地球上發(fā)生晝夜變化的原因，今天我們繼續(xù)探討這個問題。 二、探究過程 計算。 ，讓我們來算一算，她繞地球一周路程有多遠？太陽運行的速度是每秒250千米，照這樣算，太陽繞地球一圈要花多少小時呢？24小時繞地球一圈可能嗎？ 匯報計算結果。 否定“太陽圍繞地球轉”的假設。 閱讀資料。 看看人類是怎樣研究這個問題的。 匯報閱讀結果。 用科學家研究的結果，再次否定“太陽圍繞地球轉”的假設。 得出結論。 用推理的方法再次思考“太陽不動，地球圍繞太陽轉”、“太陽不動，地球自轉”和“地球不僅自轉，還圍繞太陽轉動”哪種說法是正確的？