【正文】 一、引入 師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長？” “生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個(gè)生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果?！? “今天我們就來研究維護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)話題。” 二、探究過程 研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？ 設(shè)想事物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ “是什么原因引起的連鎖反應(yīng)?！? 推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子？ 人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少？ 讓學(xué)生討論后作出分析。 （對老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。） 沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。 讓學(xué)生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。 師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。 獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黃色，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點(diǎn)保護(hù)野生動物。 自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不清楚的問題。三、 分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果是什么？ 我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論。 課后拓展： 在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么？我們怎樣做？ 小結(jié)。第九課時(shí) 保護(hù)野生動植物及棲息地教學(xué)目的： 通過相互交流了解認(rèn)識一些野生動植物及其棲息地的特點(diǎn)。 通過調(diào)查活動了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。 增強(qiáng)對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)：知道一些野生動植物及棲息地的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。教學(xué)準(zhǔn)備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。教學(xué)過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動物或植物？” “動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！? 二、探究過程 介紹野生動植物及其棲息地。 （1）了解《野生動物保護(hù)法》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。 （2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。） （3）寫出保護(hù)野生生物的理由。 （4）小組交流。 調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩? 討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么？小結(jié)。第10課時(shí) 愛護(hù)珍稀動物和植物教學(xué)目的： 了解一些動植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。 認(rèn)識一些我國特有的珍稀動植物。 進(jìn)行調(diào)查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護(hù)性的建議。 認(rèn)識到愛護(hù)珍稀動植物的意義，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識我國一些特有的珍稀動植物。教學(xué)難點(diǎn)：會寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備：課前做的資料收集。教學(xué)過程： 一、引入 談話：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？ 把你們了解到的情況向其他同學(xué)介紹。（教師補(bǔ)充介紹：19世紀(jì)，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞，到20世紀(jì)60年代人們認(rèn)為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經(jīng)過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。） 二、探究過程 認(rèn)識了解我國特有的珍稀動植物。 （1） 請學(xué)生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。 （2） 請學(xué)生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當(dāng)?shù)赜刑厣膭又参铩? （3） 教師要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，進(jìn)行必要的補(bǔ)充介紹。 寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報(bào)告。 （1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。 （2）交流調(diào)查活動計(jì)劃。 （3）調(diào)查活動安排課后進(jìn)行。 小結(jié)。 第四單元 地球的運(yùn)動第一課時(shí) 關(guān)于時(shí)間教學(xué)目的： 明確同一時(shí)刻，世界上不同的地方時(shí)間會不一樣。收集更多的事實(shí)，說明世界上不同的地方時(shí)間會不一樣。 了解人們?yōu)榱藝H交往和出行的方便，是怎樣解決同一時(shí)刻各地時(shí)間不一樣的問題的。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識世界上不同地方的時(shí)間不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：了解世界各地的區(qū)時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：世界時(shí)區(qū)圖掛圖、時(shí)鐘或手表。教學(xué)過程： 一、引入 （1）讓學(xué)生閱讀P61的內(nèi)容。 （2）讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的事實(shí)，特別是自己經(jīng)歷的事實(shí)，并談?wù)剬@個(gè)事實(shí)的看法。 二、探究過程 認(rèn)識時(shí)間。 （1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩r(shí)間的認(rèn)識，包括對時(shí)間劃分和計(jì)量單位的理解。 （2）分小組討論，記錄員整理對時(shí)間的理解。 （3）問：“你聽說過北京時(shí)間、倫敦時(shí)間、巴黎時(shí)間、紐約時(shí)間和東京時(shí)間嗎？”師：當(dāng)北京是正午12點(diǎn)的時(shí)候，英國倫敦是凌晨4點(diǎn)，法國巴黎是凌晨5點(diǎn)，美國紐約是頭一天的23點(diǎn)。在大飯店或飛機(jī)場等地方都會掛著多個(gè)時(shí)鐘，顯示這些國家的時(shí)間。 （4）師：在日常生活中，人們習(xí)慣于用太陽在天空的位置來確定時(shí)間，以太陽位置最高（即正午）的時(shí)刻定為12點(diǎn)，這種時(shí)間叫地方時(shí)。如果各地都使用自己的地方時(shí)，在人們的生活中會帶來一定的麻煩，特別是交通、通訊發(fā)達(dá)的今天，國際往來頻繁，地方時(shí)更為不便，這樣就產(chǎn)生了同意時(shí)間的必要。1884年各國間達(dá)成協(xié)議，全世界采用‘區(qū)時(shí)系統(tǒng)’計(jì)量時(shí)間?！背鍪臼澜鐣r(shí)區(qū)圖掛圖。 世界各地的區(qū)時(shí)。 師：從這張全世界時(shí)區(qū)圖上，我們可以清楚地看到世界各地的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，相差整整1小時(shí)。在任意兩個(gè)時(shí)區(qū)之間，相差幾個(gè)時(shí)區(qū)，它們就相差幾小時(shí)。例如北京和莫斯科相差5個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)間就相差5小時(shí)。出國旅行的人必須知道這個(gè)常識，要撥動手表，才能保證隨身攜帶的表的時(shí)間與當(dāng)?shù)貢r(shí)間一致。拓展。 （1）師：同學(xué)們進(jìn)行了對時(shí)間的探究活動，能夠得出什么結(jié)論呢？（同一時(shí)刻，世界上不同的地方時(shí)間會不一樣。） （2）提問：“為什么同一時(shí)刻，世界上不同的地方時(shí)間會不一樣？”請同學(xué)們思考，最好查找資料看看。我們下一節(jié)課就來探究“為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣？”小結(jié)。 第二課時(shí) 為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣教學(xué)目的： 初步認(rèn)識地球儀，初步知道經(jīng)線、緯線和赤道等概念，能在地球儀上找到北京和紐約的地理位置。 自制一個(gè)簡易的地球儀。 對“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”，“紐約是夜晚時(shí)，北京是白天”作出自己的解釋。 學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 能用實(shí)驗(yàn)來證明自己的假設(shè)，探究出紐約和北京的時(shí)間剛好相反的原因。教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、小球。教學(xué)過程： 一、引入 請你們查出紐約是中午12點(diǎn)時(shí)，北京是幾點(diǎn)？北京是中午12點(diǎn)時(shí)，紐約是幾點(diǎn)？ 紐約是中午12點(diǎn)時(shí)，是白天還是夜晚？北京是23點(diǎn)時(shí)，是白天還是夜晚？ 你認(rèn)可這一事實(shí)嗎？為什么？ 為什么“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”呢？讓我們通過觀察“地球儀”來提出自己的假設(shè)。 二、探究過程認(rèn)識地球儀。（1）什么是地球儀呢？（地球儀是用球體代表縮小的地球，以表示地面地理狀況和地球自身特性的模型裝置。）（2）地球儀上有什么？（球面上繪有各大洲、各海洋的分布以及某些重要地理要素、赤道、經(jīng)線、緯線等。）（3）查閱資料，解釋地球儀上相關(guān)名詞，為小組或全班建立一個(gè)詞匯表。 赤道：赤道平面將地球分為南、北兩個(gè)半球。是地球上最長的緯線圈，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。 經(jīng)線：雜地球儀上連接南北兩極的線，也叫子午線。 緯線：在地球儀上順著東西方向，與赤道平行，環(huán)繞地球一周的大圓圈，又稱緯線圈。都指示東西方向。 緯度：就是地球上某點(diǎn)，同地心連線與赤道平面之間的交角。（4）請你為“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”這一事實(shí)的原因作一個(gè)解釋。（5）小組討論后記錄下來。（6）全班交流各小組的假設(shè)，教師把學(xué)生的假設(shè)一一記錄下來。（7）全班交流各小組的假設(shè)，教師板書記錄下來。實(shí)驗(yàn)證明。（1）你能用小球代表地球，用手電筒表示太陽，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的假設(shè)嗎？（2）你組打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？請先作個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制訂實(shí)驗(yàn)方法和步驟。（3）按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行你組的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（4）小組匯報(bào)研究結(jié)果。（5）討論交流，獲得一致的結(jié)論。小結(jié)。 第三課時(shí) 晝夜交替的解釋教學(xué)目的： 能對晝夜交替作出自己的解釋。 經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)每一種假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程： 一、引入 我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。 二、探究過程 作出我們的解釋。 （1）為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？作出我們的解釋。 （2）我們發(fā)現(xiàn)有四種情況都可能出現(xiàn)晝夜交替： ① 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。② 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。③ 地球自轉(zhuǎn)。④ 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。問：“哪一種解釋是真實(shí)的情況？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？” 實(shí)驗(yàn)證明。 （1）為了證明這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每組都用一個(gè)小球代表地球儀，用手電筒表示太陽，讓“太陽光”照射在“地球”上。 （2）觀察“地球”的哪個(gè)部分被“太陽光”照亮了？哪個(gè)部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ （3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉(zhuǎn)才能在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。 整理、小結(jié)。 （1）對每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)后，都要寫出它是否能夠解釋晝夜交替的問題，并把小組經(jīng)過討論后認(rèn)為合理的留下來，把不合理的刪除掉。 （2）匯報(bào)小組研究結(jié)果。 小結(jié)。 第四課時(shí) 回顧人們認(rèn)識地球的歷史教學(xué)目的： 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)和推理的方法繼續(xù)研究地球上晝夜不斷交替的原因。 了解人類探究地球奧秘的歷史，了解哥白尼為建立“日心說”所作的貢獻(xiàn)。 學(xué)習(xí)哥白尼、布魯諾、伽利略的科學(xué)品質(zhì)和精神。 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)： 了解哥白尼的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家的品質(zhì)和精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀資料了解人類是怎樣研究地球歷史的。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)人類探究“地心說”、“日心說”的資料，圖片或課件。教學(xué)過程： 一、引入 上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探討了地球上發(fā)生晝夜變化的原因，今天我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。 二、探究過程 計(jì)算。 ，讓我們來算一算，她繞地球一周路程有多遠(yuǎn)？太陽運(yùn)行的速度是每秒250千米，照這樣算，太陽繞地球一圈要花多少小時(shí)呢？24小時(shí)繞地球一圈可能嗎？ 匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 否定“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)。 閱讀資料。 看看人類是怎樣研究這個(gè)問題的。 匯報(bào)閱讀結(jié)果。 用科學(xué)家研究的結(jié)果，再次否定“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)。 得出結(jié)論。 用推理的方法再次思考“太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”、“太陽不動，地球自轉(zhuǎn)”和“地球不僅自轉(zhuǎn)，還圍繞太陽轉(zhuǎn)動”哪種說法是正確的？