【導讀】部情況作出解釋；能夠查找有關地球內(nèi)部的資料。道科學研究中可以用模型方法來解決問題。三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。1．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風光無限，看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關于地球內(nèi)部的錄像想不想看？地震發(fā)生時、火山噴發(fā)的時候有什么特征？停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。以知道地球內(nèi)部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態(tài)的巖漿了。地幔大約有2900多千米厚，地球中心的地核約厚3473千米。幔，地幔內(nèi)部的壓力很大，是一種過熱狀態(tài)下的固態(tài)物質；雞蛋黃相當于地核，在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了

　　

【正文】 兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導電。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉情況。當看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉時，不禁驚嘆起來?。? 師 ：你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。 師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？ 師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能 制作玩具。 生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？ 生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經(jīng)過很多年才能長成材呢。 生：我知道一種樹叫 鐵木 ，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！ 師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。 生：看到破壞樹木的現(xiàn)象要制止。生：我認為我們在平時的學習中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以 用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。師：同學們說得真棒！ 五、課堂小結及課后拓展 師：這節(jié)課同學們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 師：同學們的收獲很多。我們來看一下探究前同學們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？ 生：好。師：下課。 第十五課 紙 教學目標： 了解紙的 發(fā)明和紙的發(fā)展 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。 重點、難點 重點：了解紙的一些性質和特點 難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結果 教學準備 : 教師準備 :多媒體課件 分組材料 :各種不同的紙 ,滴管 ,紅墨水等 教學過程 一、談話導入，激發(fā)科學志趣 談話：同學們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。 看清楚用什么材料做的？請看大屏幕。 電腦出示有關紙工藝品 提問：知道這些物品是用什么做的嗎？ 談話：想不想知道紙的來歷呢？ 電腦出示：紙的由來 (了解中國古代四大發(fā)明之一造紙術 ) 提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？ [設計意圖：通過展示紙質材料的物品，讓學生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發(fā)明紙的由來，激發(fā)學生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎 ] 二．自主探究，了解紙的特性及用途 （一）認識各種紙的特點 談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。 集體交流 提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什 么？ 談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。 5 小組討論（觀察、實驗） 匯報交流并板書 [設計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現(xiàn)有認知的基礎上直接感受不同種紙有不同的用途，同時過渡引入引起學生探究欲望 ] （二）研究紙的性質 談話：原來大家了解這么多紙的性質呀，接下來我們就來研究紙的性質，好嗎？ 談話：由于課堂上時間有限，今天這節(jié)課我們就紙的結實程度，吸水性及透明度來研究一下 A：不同的紙的結實程度的探究 談話：牛皮紙與宣紙哪種更結實呢 ？ 學生猜測 小組討論設計實驗方案 匯報交流，完善研究方案 (兩張完全相同的紙 ) 小組實驗 交流匯報 師小結：正因為牛皮紙結實，所以我們常用它來做包裝物品。 談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗 B 紙的吸水性 談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？ 學生猜測 小組討論設計實驗方案 匯報交流，完善方案 (滴的水滴數(shù)要相同 ) 小組實驗 交流匯報 師小結：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度 談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？ 學生猜測 交流方法 學生實驗 交流結果 師小結：通過實驗我們了解了紙的不同性質，正因為紙的不同性質才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。 三、了解造紙過程，認識節(jié)約用紙的重要性 談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產(chǎn)出來的呢？ 電腦出示：（紙的生產(chǎn)過程） 談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關信息 談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進 行節(jié)約用紙，珍惜資源和保護環(huán)境教育） 談話：在我們學習和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節(jié)約用紙呢？能結合生活中的具體情況說說嗎？（結合生活實際，本地生活習慣進行節(jié)約紙的教育） 紙的設計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據(jù)生活的需要設計不同類型的紙，如下雨等。 [設計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學生了解生產(chǎn)紙的不宜，通過現(xiàn)代生產(chǎn)紙的工藝流程圖，讓學生產(chǎn)生節(jié)約用紙，保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡資源教育，設計紙的活動，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。 ] 四、課外延伸 了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。 [設計意圖：讓學生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學學習的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養(yǎng)學生動手動腦的科技創(chuàng)新能力，這是科學教學的一種延伸 ] 第十六課 陶瓷 教學目標 能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給 人類與社會發(fā)展帶來好處。 知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 活動準備： 學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。 教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。 教學 過程： 活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品 學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。 將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。 學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。 小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價 值。 活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。 提出問題：陶瓷有哪些特點呢？ 同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。 學生分組制定實驗方案。 學生匯報實驗方案，其他可以補充。 學生進行實驗。 各組匯報觀察實驗結果。 小結：在同學實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造 材料。課下同學們繼續(xù)進行研究陶瓷。 活動三： 根據(jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？ 學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。 提出設想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？ 學生進行猜想或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 活動四：講一個陶瓷的故事。 讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。 自由活動： 根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書 中提示的集中活動。 評價：從： 我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識 這幾方面來評價。 拓展活動： 對陶瓷還項研究哪些？ 查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。 第十七課 金屬 教學 目標 : ,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃 ,并能根據(jù)自己的設計進行觀察實驗 。知道探究不同的問題要用不同的探究方法 。能區(qū)分什么是實施 。能對研究過程的結果進行評議 ,并與他人交換意見 . ,意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好 處 ,尊敬他人的觀察實驗的結果 . ,是可以再生的材料 。了解金屬的性能及用途 . 教學 準備 : 金屬材料 課前完成部分實驗方法的設計 . 教學 過程 : 導入 : 前兩節(jié)課我們研究了 木頭 陶瓷 ，這節(jié)課我們在上兩節(jié)課的基礎上 ,來研究金屬 . 活動一 : :金屬有什么特點 ? (1)學生匯報自己的猜想和假設 . (2)說一說 :如何驗證自己的猜想和假設 . (3)說一說 :觀察實驗方法 . (1)實驗中注意安全 . (2)比一比誰的方法多 .發(fā)現(xiàn)得多 ,而且科學 . 放手讓學生進行觀察實驗 ,老師參與學生探究活動 ,隨時處理一些問題 . (1)學生匯報自己的發(fā)現(xiàn) (2)讓學生對全班同學的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結 . (3)學生整理最后的發(fā)現(xiàn) ,形成對金屬特點的共識 . 活動二 : 金屬從哪里來 (1)讓學生根據(jù)自己獲得的信息說出自己的觀點 . (2)猜想用金屬制成金屬物品的過程 . (3)播放錄像片 ,介紹獲取金屬的兩種途徑 : 一種是對金屬的提取冶煉制作過程 ,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦 ,然后對金屬礦進行開采冶煉 ,獲得金屬 ,再對金屬進行加工 ,最后 得到金屬物品。 另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工 ,獲得金屬物品。 ,是可以再生的 . 自由活動 : 學生進行交流 :哪些地方用到金屬 ? 將學生引入到生活實際中 ,學生采用多種方式進行交流 .從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法 . 拓展活動 : 在教室里準備一個收集筒 ,會收集廢舊金屬物品 . 第十八課 玻璃與塑料 教學 目標： 能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 知道材料 的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 教學 準備： 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。 玻璃塑料有關資料。 錄像圖片資料。 教學 過程： 導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料 玻璃與塑料。 活動一： 列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料 學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？ 出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別 哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？ 小結：通過上述 活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。 活動二： 猜想 玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？ 交流猜想的結果。 進行對比實驗 （ 1）設計實驗方案 （ 2）匯報實驗方法 （ 3）進行實驗活動 整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。 引導學生根據(jù)搜集的資料，再進行對比。 學生匯報 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？ 出示：資料卡，讓學生閱讀 討 論交流：社會面臨著 白色污染 的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。 自由活動： 討論交流：玻璃與塑料的未來。 學生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。 評價：根據(jù) 對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像 學生進行互評。 拓展活動： 調查一 次性方便袋給我們帶來了什么？ 第十九課 材料的分類 教學 目標： 能綜合運用所學的知識，進行創(chuàng)新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。 通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面的影響。 能