【導(dǎo)讀】的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。2．能唱準(zhǔn)跨小節(jié)的切分音，能用自然、有表情的歌聲表達(dá)不同歌曲的不同情緒。歌曲演唱，認(rèn)識(shí)降半音記號(hào)，看懂四拍子指揮圖式。能明確分辨樂(lè)段的開(kāi)始與結(jié)束，體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要。素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。在“露一手”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，能認(rèn)識(shí)并靈活地運(yùn)用“f、mf、mp”等力度記號(hào)。4．關(guān)注課內(nèi)外音樂(lè)積累，豐富自己的“音樂(lè)信息庫(kù)”，并能適時(shí)運(yùn)用，大膽表演。素變化而引起樂(lè)曲情緒、風(fēng)格的變化形成初步的理性認(rèn)識(shí)。達(dá)自己的愛(ài)之情。注意弱起的“把”字不要漏掉。羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。曲，也稱羅曼斯，這首《愛(ài)的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。《愛(ài)的羅曼斯》原是西班牙。的一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。

　　

【正文】 習(xí)歌曲。 師：《楊柳青》是流傳于江蘇一帶的民間小調(diào)，是民歌的一種，除了小調(diào)，山歌和號(hào)子也屬于民歌，今天，我們一起來(lái)了解并唱唱號(hào)子。 生談?wù)勛约簩?duì)“號(hào)子”的理解 師小結(jié)：“號(hào)子”是一種和勞動(dòng)節(jié)奏密切結(jié)合的民歌，它產(chǎn)生于人們的勞動(dòng)生產(chǎn)中，是人們?cè)趶氖路敝氐膭趧?dòng)時(shí)，為了使大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊。當(dāng)這種吶喊具有節(jié)奏性旋律性時(shí)，便形成了“號(hào)子”，后來(lái)“號(hào)子”逐步演變成了一種歌曲體裁。 二、欣賞 生聽(tīng)賞靖江民歌 打麥號(hào)子 思考：歌曲采用了什么演唱形式，給你怎樣的感受 ? 師小結(jié)：“號(hào)子”常見(jiàn)的演唱形式有合唱，一領(lǐng)眾和。這首《打麥號(hào)子》采用的是一領(lǐng)眾和，這樣的演唱形式很有氣氛，能夠很快引起聽(tīng)眾共鳴。 三、學(xué)唱歌曲 再聽(tīng)號(hào)子，感受一領(lǐng)眾和的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。 同學(xué)分析歌譜，找出相同的部分。 前八小節(jié)是 1+1的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有旋律，都是規(guī)整的八分節(jié)奏。 中間八小節(jié)發(fā)展成 2+2的結(jié)構(gòu)。 最后八小節(jié)基本是中間八小節(jié)的反復(fù)。 學(xué)習(xí)前八小節(jié) 前八小節(jié) 是勞動(dòng)的吶喊，可采用師領(lǐng)生合再交換的方式學(xué)習(xí)。 要求吶喊有一定力度，烘托熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。 學(xué)唱中間八小節(jié) 分句跟琴唱，唱準(zhǔn)相似樂(lè)句。 教師示范下滑音的唱法；注意唱準(zhǔn) 3/4拍這一小節(jié)。 學(xué)唱最后八小節(jié) 唱一唱與前八小節(jié)不同的地方。 后十六分音符替代了小附點(diǎn)節(jié)奏，吐字要清晰。 學(xué)生跟范唱完整默唱歌曲 學(xué)生跟琴完整唱歌曲。 教師問(wèn)學(xué)生：號(hào)子中出現(xiàn)兩處三拍子的節(jié)奏，如改成二拍 子，會(huì)給人怎樣的感受？ 教師分別組織學(xué)生唱唱兩種不同的拍子。 師：同學(xué)們，我們也來(lái)用一領(lǐng)眾和的形式唱唱歌曲。 師生或同學(xué)之間進(jìn)行，注意銜接。 三、歌表演 教師組織學(xué)生觀看一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景，加工提煉勞動(dòng)語(yǔ)言。 根據(jù)教師的指導(dǎo)，實(shí)行分組創(chuàng)編，主題自定，開(kāi)展小組競(jìng)賽。 各小組匯報(bào)表演，表演時(shí)邀請(qǐng)其他小組做群眾演員，配合喊號(hào)子，烘托氣氛。 開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力。 評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳領(lǐng)唱獎(jiǎng)等。 四、拓展 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)唱了靖江民歌《打麥號(hào)子》，老師還找了一首《船夫號(hào)子》，我們也來(lái)欣賞一下。 生聽(tīng)《船夫號(hào)子》，在歌聲中下課。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 唱：黃梅戲《對(duì)花》 聽(tīng)：黃梅戲經(jīng)典唱段《天仙配》、《女附馬》。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用自然流暢的聲音演唱黃梅戲選段，能夠用簡(jiǎn)單的、經(jīng)過(guò)提煉的動(dòng)作進(jìn)行戲曲唱段表演并能嘗試有個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)分角色表演，學(xué)生的集體合作意識(shí)得以增強(qiáng)。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)黃梅戲這一地方劇種產(chǎn)生興趣，能專注地聽(tīng)賞黃梅戲選段。對(duì)黃梅戲的發(fā)展歷史和流傳地域等知識(shí)產(chǎn)生探求的欲望，在聽(tīng)賞、演唱等音樂(lè)活動(dòng)中獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。 感悟到江淮地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)，民族自豪感進(jìn)一步增強(qiáng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感受黃梅戲鮮明豐富的地方色彩。 難點(diǎn)：較逼真地模仿《對(duì)花》的唱腔特點(diǎn)，以及附點(diǎn)節(jié)奏和一字多音處的準(zhǔn)確表現(xiàn)。 教學(xué)過(guò)程： 組織教學(xué) 師：泱泱中華， 5000年漫長(zhǎng)的歷史，有著非常豐富的文化底蘊(yùn)。僅就江淮地區(qū)的傳統(tǒng)戲劇來(lái)說(shuō)，就有好多種。這其中、黃梅戲就是具有代表性的劇種之一。作為祖國(guó)接班人的你，對(duì)黃梅戲有多少了解呢？ （學(xué)生回答，教師了解學(xué)情） 師： 近年來(lái)，湖北省藝術(shù)家代表團(tuán)到英國(guó)進(jìn)行文化交流，在聯(lián)歡會(huì)上 ，英國(guó)藝術(shù)家主動(dòng)提出要唱一段他所喜愛(ài)的中國(guó)民歌，結(jié)果唱的是黃梅戲選段；藝術(shù)家代表團(tuán)結(jié)束在 日本的訪問(wèn)回國(guó)時(shí)，日本朋友在機(jī)場(chǎng)唱一段中國(guó)歌曲送行，開(kāi)口一唱，也是中國(guó)的黃梅戲；美國(guó)的、加拿大的黃梅戲愛(ài)好者還經(jīng)常在網(wǎng)上向中國(guó)的朋友求贈(zèng)黃梅戲的 音樂(lè)和錄像帶；在英國(guó)國(guó)際航班飛機(jī)上還把黃梅戲作為最好的音樂(lè)播放。 1994年，湖北省黃梅戲劇院 應(yīng)邀赴烏克蘭參加第七屆世界短劇節(jié)，首場(chǎng)劇目是黃梅戲的傳統(tǒng)劇目《打豬草》、《夫妻觀燈》。演出一結(jié)束。烏克蘭的輿論界一片嘩然，他們驚呼：“中國(guó)的歌劇 太神奇了?！彼麄儭皩幙煞畔率种械墓ぷ?，也要去看中國(guó)的歌劇。”評(píng)論、報(bào)道不斷在各種雜志報(bào)刊上出現(xiàn)。聽(tīng)了這些事例，你想到什么？ （學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情） 欣賞黃梅戲選段《對(duì)花》 師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)黃梅戲《打豬草》選段《對(duì)花》。先請(qǐng)大家欣賞一遍，說(shuō)出這段唱段中，最吸引你的地方，為什么？ (1)學(xué)生談對(duì)本唱段的旋律、表現(xiàn)形式和情感以及伴奏樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。 (2)教師根據(jù)學(xué)生的回答，靈活地向?qū)W生介紹以下知識(shí)： 【鑼 鼓經(jīng)】簡(jiǎn)稱鑼經(jīng)，戲曲打擊樂(lè)各種具有固定程式（鼓套子）的打擊樂(lè)“合奏譜”的泛稱。常用的鑼鼓經(jīng)有“急急風(fēng)”、“陰鑼”、“沖頭”等，鑼鼓經(jīng)都采 用文字記 譜，所用文字及其代表的含義并不統(tǒng)一，較為流行的記譜法中：“大”，代表單皮鼓；“衣”，代表板；“倉(cāng)”，代表大鑼；“才”，代表鐃鈸；“臺(tái)”，代表小 鑼。 【劇 情介紹】《打豬草》生動(dòng)地反映和歌頌了勞動(dòng)人民善良淳樸的美好心靈。作品設(shè)置了一個(gè)小小的沖突，陶金花碰斷了兩根筍子，怕人把她當(dāng)成偷筍子的人，只得用草 將筍子蓋住。金小毛發(fā)現(xiàn)了斷筍，誤認(rèn)為她是偷筍，踩壞了她的籃子，陶金花又委屈，又怕回去向媽媽不好交待，哭了起來(lái)。金小毛知道了她不是偷筍而是不慎碰斷 筍子后，便轉(zhuǎn)而安慰她，先要將買(mǎi)鹽的錢(qián)賠她籃子，陶金花不 要，他又將筍子送給她，幫她整理籃子，并送她回家。通過(guò)這一由誤會(huì)引起的沖突，兩個(gè)農(nóng)家少年的美 好心靈得到了充分的展現(xiàn)。 學(xué)唱黃梅戲選段《對(duì)花》 （ 1）用對(duì)答式問(wèn)話的語(yǔ)氣來(lái)歌唱。用接近普通話的安慶官話演唱。 （ 2）采用聽(tīng)唱法與視唱法相結(jié)合的方式教唱，教師教唱歌詞時(shí)注意示范準(zhǔn)確，襯詞部分要求學(xué)生唱得詼諧幽默。 （ 3）教師彈琴，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)，在心里默唱，糾正音高。學(xué)生跟琴唱譜。 （ 4）教師出示節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生念念，注意附點(diǎn)與切分節(jié)奏。 （ 5）教師隨機(jī)彈奏一樂(lè)句，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)唱，提高學(xué)生聽(tīng)音、識(shí)譜能力，鍛煉學(xué)生唱譜的膽量。 （ 6）觀看《對(duì)花》的錄像，感受戲曲藝術(shù)精湛表演的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的興趣。分男、女生按角色演唱，指導(dǎo)學(xué)生表演《對(duì)花》部分唱段。 （ 7）師：剛才大家學(xué)的是陶金花問(wèn)金小毛的唱段，那金小毛是怎樣回答的呢？ （學(xué)生猜測(cè)答案） 師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)金小毛是怎樣回答的。 （教師播放剩余唱段，師生共同欣賞，注意向?qū)W生展示唱詞） （ 8）學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，跟著錄音學(xué)習(xí)金小毛的唱段。 創(chuàng)作與表演 師生分角色演唱，感受一問(wèn)一答幽默、智慧的氣氛。根據(jù)唱詞用簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)提煉的動(dòng)作進(jìn)行戲曲唱段表演，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)造有個(gè)性的表 演動(dòng)作。 欣賞《天仙配》、《女附馬》等經(jīng)典唱段 簡(jiǎn)介黃梅戲的發(fā)展史：簡(jiǎn)介著名黃梅戲演員嚴(yán)鳳英的生平和貢獻(xiàn)；聽(tīng)賞《天仙配》、《女附馬》等經(jīng)典唱段；學(xué)生談聽(tīng)后感受；學(xué)生列舉自己知道的其他黃梅戲劇目名或唱段名。 課堂小結(jié) 祖國(guó)的民族、民間音樂(lè)文化博大精深，今天大家接觸的只是冰山一角，只要留心生活，用善于發(fā)現(xiàn)的耳朵、眼睛多角度地感受生活中的一切，一定會(huì)有很大的收獲。希望下次上課時(shí)有人能告訴大家關(guān)于民族、民間音樂(lè)的新發(fā)現(xiàn)。 第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 聽(tīng)：鋼琴獨(dú)奏《花鼓》 動(dòng)：我 的創(chuàng)造 (自制小鼓、創(chuàng)編節(jié)奏 ) 露一手 (表演花鼓 ) 教學(xué)目標(biāo)： 初步養(yǎng)成靜心聆聽(tīng)民間音樂(lè)的習(xí)慣，了解民族民間音樂(lè)是作曲家創(chuàng)作音樂(lè)的素材和源泉，能哼唱主題曲譜，加深對(duì)樂(lè)曲的了解和認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)幾個(gè)花鼓的基本動(dòng)作，能隨著音樂(lè)演一演。 積極參與用自制小鼓創(chuàng)編節(jié)奏的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到藝術(shù)的感染力和成功的快樂(lè)，并在活動(dòng)中提高表演能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：對(duì)樂(lè)曲的了解和認(rèn)識(shí)，在伴奏、表演等活動(dòng)中提高表演能力。 難點(diǎn)：小鼓、小鑼隨音樂(lè)合奏。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 學(xué)生在歌曲 《鳳陽(yáng)花鼓》聲中走進(jìn)教室 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到的歌曲是安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，這首歡快、活潑的歌曲朗朗上口，跟老師一起來(lái)唱一唱好嗎？ 師：聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)《鳳陽(yáng)花鼓》，讓我來(lái)考驗(yàn)一下你們的識(shí)譜能力。師生接口唱《鳳陽(yáng)花鼓》旋律。 二、聽(tīng)賞 師：我們配合得這么默契，獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)俾?tīng)一首樂(lè)曲。聽(tīng)完后請(qǐng)你們告訴我，樂(lè)曲是由哪種樂(lè)器演奏的，樂(lè)曲中有你熟悉的旋律嗎？ 生：初聽(tīng)鋼琴獨(dú)奏《花鼓》 師小結(jié)： 這是一首優(yōu)秀的鋼琴獨(dú)奏曲《花鼓》，它以鑼鼓的節(jié)奏音型貫穿全曲， 曲“咚咚鏘”的鼓聲開(kāi)始，然后以安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》為第一主題，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)第一主題。 生聽(tīng)第一段 思考：第一主題在第一段中共出現(xiàn)了幾次，有何不同？ 師：這一高一低兩個(gè)主題仿佛是秧歌場(chǎng)上男女歡快的對(duì)唱。 生聽(tīng)第二段 思考：情緒有何變化？ 師：第二主題由《茉莉花》音調(diào)變化而來(lái)，嫵媚而柔情，體現(xiàn)了人民對(duì)美好與未來(lái)的幢憬。 生聽(tīng)第三段 思考：它再現(xiàn)了第幾主題？ 師：第三段先由低音區(qū)出現(xiàn)第一主題，然后高音區(qū)用第二主題伴奏， 樂(lè)曲推向高潮，最后，樂(lè)曲在鑼鼓聲中結(jié)束，仿佛是演員在歌舞中的退場(chǎng)。 三、露一手 師：“花鼓”是我國(guó)具有代表性的民間傳統(tǒng)歌舞形式，江淮地區(qū)有“鳳陽(yáng)花鼓”和“花鼓燈”。通常由女演員手持或身背小鼓，男演員手拿小鑼，一面歌舞一面用打擊樂(lè)伴奏，我們一起來(lái)看一段花鼓表演（多媒體播放花鼓舞） 師：我也學(xué)了幾個(gè)花鼓動(dòng)作，想看嗎？（師表演幾個(gè)花鼓動(dòng)作） 師：同學(xué)們?cè)敢夂臀乙黄鹛鴨幔? 師講解、輔導(dǎo)花鼓基本動(dòng)作。 師生配上音樂(lè)演一演。 四、我的創(chuàng)造 學(xué)一學(xué)書(shū)上的節(jié)奏（先將小鼓、小鑼節(jié)奏合二為一，再進(jìn)行分聲部練習(xí)） 師唱旋律，生拿出自制的小鼓、小鑼用書(shū)上的節(jié)奏合奏一段。 師彈奏《花鼓》旋律，生邊哼邊創(chuàng)編節(jié)奏型，隨著音樂(lè)輕輕拍拍。 生展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，師生選出合適的，一起練一練。 生跟著音樂(lè)二部合奏。 五、小結(jié) 第五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 聽(tīng)：領(lǐng)唱、合唱《情系江淮》 手風(fēng)琴獨(dú)奏《我為祖國(guó)守大橋》 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)聽(tīng)賞歌曲《情系江淮》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 2．通過(guò)聽(tīng)賞手風(fēng)琴獨(dú)奏《我為 祖國(guó)守大橋》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的感受力、鑒賞力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)歌曲、器樂(lè)作品的情感 教學(xué)過(guò)程： 一、《情系江淮》 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，第四單元我們學(xué)唱了三首獨(dú)具江淮特色的民間歌曲，身為江蘇人，你對(duì)江蘇的了解又有多少呢？ 用《情系江淮》作背景音樂(lè)，利用多媒體讓學(xué)生看看江蘇的風(fēng)貌。 學(xué)生課堂上交流搜索到的有關(guān)江蘇地理、人文方面的資料。 師生有感情地朗讀歌詞，對(duì)交流的信息作一個(gè)總結(jié)。 欣賞歌曲 ,從旋律上感受作者對(duì)江蘇的深厚感情。 教師帶學(xué)生哼唱歌曲的旋律片段 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)江蘇的熱愛(ài)和贊美的感情。 再次仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲 ,可輕聲哼唱 ,感受作者對(duì)江蘇深切的愛(ài)。 二、《我為祖國(guó)守大橋》 導(dǎo)入 師 :同學(xué)們 ,上節(jié)課老師還布置作業(yè) ,以“家鄉(xiāng)今日橋更美”為主題 ,收集有關(guān)橋的知識(shí)，老師也搜集了一些以橋?yàn)橹黝}的藝術(shù)作品 ,一起來(lái)先睹為快。 師多媒體展示各類以橋?yàn)橹黝}的藝術(shù)作品。 學(xué)生展示、交流自己的搜集。 師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老橋的歌謠。 師講解作品創(chuàng)作背景。 (背景音樂(lè)為欣賞曲目 ) 生欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏《 我為祖國(guó)守大橋》 思考：作者用樂(lè)器模仿了哪些自然聲響？ 生聽(tīng)歌曲《我為祖國(guó)守大橋》。 （出示歌詞）借助歌詞體會(huì)樂(lè)器作品的情感。 師帶生唱唱旋律，用富有激情的聲音著力歌頌戰(zhàn)士樂(lè)觀豪邁的情懷，加深對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)。 再次完整聽(tīng)賞，感受作者營(yíng)造的情與景的傳奇效果。 三、采集與分享 回家畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的新橋。 唱一唱你心中的理想之橋。 四、小結(jié) 第五單元 南海風(fēng)情 一、單元目標(biāo)： ⒈感受南國(guó)民族民間及歌舞劇音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解相關(guān)的音樂(lè)文化。在學(xué)習(xí)中增進(jìn)民族文化意識(shí)、民族自豪 感和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的情感。 ⒉學(xué)會(huì)用自然圓潤(rùn)的聲音唱歌。用快樂(lè)活潑的情緒演唱《什么結(jié)籽高又高》，背唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》；用優(yōu)美抒情的情緒演唱《五指山歌》、《彩云追月》。 ⒊嘗試在歌曲演唱中設(shè)計(jì)聲勢(shì)動(dòng)作或打擊樂(lè)器伴奏。積極參與“我的創(chuàng)造”、“露一手”等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)在體驗(yàn)、探究、創(chuàng)作的過(guò)程中，積極藝術(shù)表現(xiàn)及他人合作的經(jīng)驗(yàn)。 二、課時(shí)安排建議： 本單元教學(xué)內(nèi)容建議用 5— 6課時(shí)完成： 課 時(shí) 聽(tīng) 唱 動(dòng) 奏 拓 展 第一課時(shí) 《步步高》