【正文】 一個角最大？哪一個角最??？二、操作活動師：同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！拼角游戲：師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。（1）請拿出準(zhǔn)備好的兩個角；（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點(diǎn)和邊。（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。數(shù)角游戲：（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）（抽代表上臺數(shù)給全班看）剪角、數(shù)角游戲：（1）放錄音，教師講數(shù)學(xué)故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角”。黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認(rèn)為還是有4個角。”三個小兔立刻爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。（學(xué)生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）（教師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案?！蓖卣够顒樱喝绻验L方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？（學(xué)生操作，用準(zhǔn)備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考）一刀剪： 兩刀剪：請幾個學(xué)生把自己的結(jié)果展示給全班同學(xué)看（貼在黑板上）三、全課小結(jié)師：這節(jié)活動課中你有什么感受？第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元教案小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元教案第三單元小制作——角的初步認(rèn)識單元備課教學(xué)內(nèi)容：初步認(rèn)識角，比較角的大小，畫角。教材編寫的特點(diǎn)：較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時教材又適時地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動手操作。教材從學(xué)生對角的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實(shí)踐活動中認(rèn)知角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合多媒體具體情境初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識直角、銳角、鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。在認(rèn)識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。體會身邊處處有輸血，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小。學(xué)與教建議：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識通過多媒體平臺展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對角有一些朦朧的認(rèn)識。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光 觀察事物。引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。在比較角的大小及認(rèn)識銳角和鈍角時，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。教學(xué)課時數(shù)：2課時 第一課時 角和直角一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：結(jié)合具體情景初步認(rèn)識角，知道角各個部分的名稱；認(rèn)識角。會用直角符號表示直角。能力目標(biāo)：在認(rèn)識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感目標(biāo)：體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識角，會表示角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、剪刀、紙板、實(shí)物（扇子、鐘表、五角星）二、預(yù)習(xí)學(xué)案： 預(yù)習(xí)新知看一看圖中都有什么？你們發(fā)現(xiàn)這些物品都有什么共同的特點(diǎn)？三、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)入新課師：同學(xué)們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）學(xué)生觀察五角星。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）師：對就是角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。看到這兒，你能提出什么問題？學(xué)生觀察情境圖，表達(dá)自己的看法，可能提出的問題有： 那里有角？什么是角？?..（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）探索新知（一）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？ 同學(xué)交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。師：你能說說你觀察到的角是什么形狀的嗎？學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋＃ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。理解角，認(rèn)識角學(xué)生通過自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋煟洪]上眼睛，從你的學(xué)具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)(生舉出三角板)師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同? 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。師：你能給角的個部分起個名字嗎？ 學(xué)生命名。（知道角的組成）小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。師：你能做出一個角嗎？學(xué)生獨(dú)立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）（二）師：你能指一指圖上其他的角嗎？ 到情境中找角（關(guān)注學(xué)生的觀察能力）出示多媒體課件：展示在實(shí)物中抽象出來的角。觀察并再次認(rèn)識角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有?。?）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程）師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？在直角上標(biāo)出直角符號。學(xué)生可以在教室里找。（讓學(xué)生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）（三）全課總結(jié) 學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。（引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，正確評價他人）四、課堂檢測課本25頁自主練習(xí)第2題讓學(xué)生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來學(xué)生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報五、全課總結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有角？七、板書設(shè)計 角邊頂點(diǎn) 邊八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?九、教學(xué)反思在教學(xué)角的過程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識 第二課時玩調(diào)皮猴――角的大小比較 一：學(xué)習(xí)目標(biāo) ：知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角，會用三角板畫銳角和鈍角。能力目標(biāo)：在認(rèn)識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。情感目標(biāo)：體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會畫銳角和鈍角。二：預(yù)習(xí)學(xué)案 復(fù)習(xí)舊知：上一節(jié)課我們認(rèn)識了角，想一想角是由什么和什么組成的？想一想你平時在什么地方見過直角？找出你三角板上的直角。學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動角三、導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示信息窗2的情景圖，學(xué)生觀看。提問：你從圖中都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩個調(diào)皮猴不一樣高）為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)折角讓學(xué)生用圓形紙比賽誰折角的方法多。并將學(xué)生的作品貼在黑板上，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角不一樣大）演示活動角教師：通過剛才折角的活動，我們知道角有大小，請同學(xué)買繼續(xù)觀察，老師要變魔術(shù)了，看看老師手上的這個角（示意角由大變?。W(xué)生觀察當(dāng)兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當(dāng)兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？學(xué)生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。比較角的大小先讓學(xué)生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學(xué)生自己探討，再與同桌交流討論。對學(xué)生的方法給予肯定，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“先把兩個角的頂點(diǎn)對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。在黑板上畫兩個不同的角，讓學(xué)生探討這兩個角的大小，對學(xué)生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教師邊演示變強(qiáng)調(diào)認(rèn)識銳角、鈍角在黑板上畫一個銳角、一個鈍角，然后出示三角板，讓學(xué)生找到直角，問：這兩個角的大小和直角有什么不同嗎？（一個比直角大，一個比直角?。└嬖V學(xué)生：比直角大的叫角，比直角小的叫銳角。板書名稱。追問：如何辨認(rèn)一個角是銳角還是鈍角？課本27頁自主練習(xí)第2題。學(xué)生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。說明：使學(xué)生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答兩個調(diào)皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學(xué)生自由交流，發(fā)表自己的看法 四：課堂檢測：讓學(xué)生以小組為單位，完成課本27頁自主練習(xí)第一題。讓學(xué)生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學(xué)生說說如何判斷畫的是否正確課本27頁自主練習(xí)第4題 五：全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有直角？七、板書設(shè)計銳角和鈍角銳角： 鈍角： 直角：比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?九、教學(xué)反思在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物