五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元找因數(shù)教案北師大版-資料下載頁(yè)
2024-10-08 21:11本頁(yè)面
【正文】 121=12 62=12 34=12 43=12 學(xué)生觀(guān)察算式，找出因數(shù)一樣的算式。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能用3種方法表示，這三種方法是：112=12 26=12 34=12，并指明算式一樣時(shí)選擇其中一種說(shuō)出來(lái)。板書(shū)：12=112=26= 34 師：同學(xué)們觀(guān)察一下，12的因數(shù)有哪幾個(gè)？（學(xué)生說(shuō)出12的因數(shù)有：14。）師：拼長(zhǎng)方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))師：根據(jù)剛才的操作交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢？（學(xué)生思考片刻后匯報(bào)，可以組內(nèi)交流。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用乘法思路想，看哪兩個(gè)數(shù)相乘得12，然后一對(duì)一對(duì)找出來(lái)。引導(dǎo)得出“有序思考”的方法。師：通過(guò)拼長(zhǎng)方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法。那么找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復(fù)也不遺漏呢？（學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，得出結(jié)論，再自由發(fā)言。）根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一對(duì)一對(duì)地找，這樣有順序的給一個(gè)數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)也不遺漏。師：請(qǐng)同學(xué)們按順序說(shuō)出12的因數(shù)。（學(xué)生匯報(bào)）板書(shū)：12的所有因數(shù)有：12。三、應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)練習(xí)課本第9頁(yè)試一試：分別找出9和15的全部因數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考分別找出9和15的因數(shù)；教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否注意“有序思考”。組織學(xué)生交流匯報(bào)，指明按從小到大，一個(gè)一個(gè)有序地說(shuō)，以免遺漏。學(xué)生獨(dú)立在書(shū)中完成第9頁(yè)的練一練的第3題。（投影展示3題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)價(jià)。）變式練習(xí)16的因數(shù)有：（）36的因數(shù)有：（）一個(gè)數(shù)的最最小的因數(shù)是（），最大的因數(shù)是（），一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是（）。一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是17，這個(gè)數(shù)是（），它的最小的因數(shù)是（），17的因數(shù)是（），一共有（）個(gè)。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是17，這個(gè)數(shù)是（），它（）最大的倍數(shù)，17的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是（）。拓展提高練習(xí)把48個(gè)球裝在盒子里，每個(gè)盒子裝得同樣多，有幾種裝法？每種裝法各需要幾個(gè)盒子？如果有37個(gè)球呢？師：同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來(lái)解決裝球問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。匯報(bào)：一共有幾種裝法呢？思考：這種裝球法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？四、總結(jié)與評(píng)價(jià) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢？學(xué)生匯報(bào)后師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法，并能利用找因數(shù)的方法解決很多實(shí)際問(wèn)題：在我們的生活中存在著很多數(shù)學(xué)奧秘，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決。第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找因數(shù)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找因數(shù)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4找因數(shù) 上課解決方案 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于感興趣的知識(shí)，往往會(huì)學(xué)得很投入很用心，學(xué)習(xí)效率大大提高。所以本節(jié)課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，突出了下面兩點(diǎn)：1．重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式探究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，并關(guān)注“有序思考”的方法。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的分析和判斷能力，感受數(shù)學(xué)思考的合理性。2．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去探究并自主解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都參與到具體的活動(dòng)情境中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 12個(gè)小正方形 圖畫(huà)紙 彩筆 教學(xué)過(guò)程⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．求出下列圖形的面積。(單位：cm)2．在上面的兩個(gè)算式中，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？3．導(dǎo)入：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)因數(shù)的知識(shí)。(板書(shū)：找因數(shù))設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)習(xí)題，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙，做好鋪墊?！烟骄啃轮?，建構(gòu)模型1．課件出示教材37頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題。(1)請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)拼出的長(zhǎng)方形多。(學(xué)生動(dòng)手操作，可以先用小正方形卡片拼一拼，再畫(huà)到方格紙上)(2)全班交流，說(shuō)出拼的過(guò)程和結(jié)果。預(yù)設(shè) 生：可以拼成三種長(zhǎng)方形，第一種是長(zhǎng)為6個(gè)、寬為2個(gè)小正方形的長(zhǎng)方形；第二種是長(zhǎng)為4個(gè)、寬為3個(gè)小正方形的長(zhǎng)方形；第三種是長(zhǎng)為12個(gè)、寬為1個(gè)小正方形的長(zhǎng)方形。(3)用乘法算式表示長(zhǎng)方形的面積。師：怎樣用乘法算式表示它們的面積呢？預(yù)設(shè) 生：用12個(gè)小正方形可以拼成“112”“26”“34”這三種長(zhǎng)方形。2．提出問(wèn)題：你能找到12的全部因數(shù)嗎？(1)從因數(shù)的概念出發(fā)求12的因數(shù)。師：思考一下，哪兩個(gè)數(shù)相乘得12呢？從這些乘法算式中你能找到12的因數(shù)嗎？預(yù)設(shè) 生：因?yàn)?2＝112，12＝26，12＝34，所以12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。(2)利用除法算式找因數(shù)。師：當(dāng)被除數(shù)是12時(shí)，你們能想到哪些除法算式？能找到12的因數(shù)嗎？預(yù)設(shè) 生：可以想到的除法算式有12247。1＝12，12247。2＝6，12247。3＝4，這些除法算式的除數(shù)和商都是12的因數(shù)，所以12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。3．歸納一下，12的因數(shù)有哪幾個(gè)？ 師生共同歸納總結(jié)：12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。
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