【正文】 出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？生：就是“艱難”。師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣?！驹O計意圖：出示掛圖，讓學生身臨其境的觀察跟著寇準和先生一起來到了華山腳下，談談所見所想，感悟華山之高。再結合自己爬我市的名山花果山的親身經歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準備?！科纷x“啊！華山真高哇！”師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。評價。生：自讀，男女生比賽讀?！驹O計意圖：通過看圖和讀第一句話學生初步感受華山的高?！靠磮D二，學習兩句話。（1）師：我們和寇準、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？生：遠處和近處有很多的山。師：看圖，這些山有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在（生說自己的腳下）?？磮D上得知遠遠近近的山都在寇準和先生的腳下，我們能看出華山很高！師 ：什么比華山高？ 生：藍天！師：你還看到了什么？生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。師：你觀察真仔細！同學們伸出手來摸一摸。平時我們看太陽，離我們遠嗎？ 生：很遠！師：而現在太陽離寇準和先生很近，是因為什么？ 生：這是因為他們站在了山頂上。師引說：這也說明了華山（很高！）師：你還看到了什么？生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。師：（理解山腰時借助簡筆畫），說說白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。生：我們和寇準、先生一起爬上了山頂，看到遠處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍藍的天空都離我們很近了，華山真高?。　驹O計意圖：通過看圖，學生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質疑，學生就自然地領悟出這些都是因為華山是太高太高了。】（2）圖文對照，品讀兩句話。師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。生：自讀這兩句話。師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話?！驹O計意圖：在看圖理解的基礎上進行朗讀，抓住幾個關鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經把華山的高大美麗表達出來了。】再讀“??！華山真高哇！”師：如果你現在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？ 生：齊讀第二、三句：?。∪A山真高??！重點指導讀好“啊！”【設計意圖：再來朗讀這句話，讀好“?。　?，感情表達就很好了?！科纷x古詩。師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。黑板出示：詠華山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。師：你從那些詞看出來的？集體交流：“舉頭”、“回首”。引導學生看圖、動作演示理解。（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩?！驹O計意圖：讓學生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時理解了關鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學生就能朗讀出華山的高大和美麗了?！繉W習三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學習觀。（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎。如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭”。（2）師：你們知道嗎？寇準寫出這樣的好詩當年才7歲。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認真觀察認真學習的結果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認真觀察，在大語文中學習。生齊讀這一自然段?！驹O計意圖：從先生對寇準的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認真觀察認真學習的結果，引出對學生大語文學習觀的培養(yǎng)?！克?、詩文對照，品讀感悟。師：寇準用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習背誦，指名背誦，齊背?！驹O計意圖：學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內在聯(lián)系，達到對詩文理解感悟的螺旋式上升?？梢詮亩嘟嵌鹊劐憻拰W生的語文能力，對促進學生整體素質的提高發(fā)揮綜合效應。】五、課外拓展，增強積累。師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢？生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山??師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，誰會背誦？ 生背誦《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不是廬山真面目，只緣身在此山中。師：小朋友們不僅書讀得好，而且學習了這么多的課外知識。這也是一種語文學習的好方法！【設計意圖：課外拓展，一方面增強了學生知識的積累，一方面也學到學習語文的好方法，這種大語文學習觀終身受用！】六、作業(yè)設計：背誦課文。板書設計：詠華山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。教學反思：教學中通過初讀古詩，激趣導入；進而引導學生看圖和多種形式的朗讀來學習課文，品讀古詩；接著進行詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學生的大語文學習觀。