【正文】 像他一樣來讀？ 有點像冠準了，還有誰想讀。：想做小詩人寇準的，請舉手。）（7）如此美妙的詩，你們知道它的意思嗎？ 誰來試著說一說？說的真好，其實我們課文中的句子也能來解釋這首詩的意思，看誰最聰明，能一下子就找對？（個別交流后分那男女生讀）（三）整體感知多高的華山呀！假如，此時此刻，華山就在你的腳下，它已經(jīng)完全被你征服了，你的心情怎么樣？（高興、興奮）你真想高興地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）實在忍不住了，迫不及待地想要做什么，就叫——情不自禁?？軠实巧线@高高的華山，心中也是無比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟誦起來——（齊背古詩）。像你們這樣全身心的投入，用贊美的語氣來吟誦就叫“詠”，詠華山就是用詩歌來贊美華山，跟著老師再來美美地讀一讀課題。三、總結延伸，升華情感小朋友們，你們知道嗎？寫這首詩時，寇準年僅七歲，這么小，就能寫出如此精美的詩，難怪他的先生會——連連點頭稱贊。（出示句子）“稱贊”是什么意思？（表揚、夸獎。）先生是怎樣夸寇準的？（連連點頭稱贊）點頭小朋友懂，那什么叫連連點頭呢？（一個勁地點頭）誰能學著先生的樣子來夸一夸他？如果你也在寇準的身邊，你會怎樣稱贊他呢？學生說，老師也連連稱贊。孩子們，你們知道嗎，寇準長大后還成了宋代的宰相，治理國家，抵抗外敵入侵，像現(xiàn)在的李克強總理一樣，為國家、為老百姓做了很多的好事。讓我們帶著對寇準的敬佩之情，帶著對華山的贊美之情，我們完整地讀一讀這篇課文。四、小組合作，學習生字：稱 代 歲教學新偏旁：：“禾”旁，稱，“你”去掉單人旁，換成“禾”旁。教學新偏旁：“山”，將偏旁與原字做比較，注意偏旁的寫法。重點指導：“代”不要多一撇。第三課時一、完成填空他們（）著山路（）地爬上（）。?。。ǎ┱娓咄?！除了（），（）的山都在自己的腳下。太陽顯得那么（），山腰間飄著（）。小孩兒（）地吟誦起來： ____________，____________。____________，____________二、擴詞 歲（）（）（）代（）（）（）間（）（）（）稱（）（）（）第二篇：詠華山 教學設計（精選）《詠華山》教學設計設計理念：這是蘇教版語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學詩，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。再則，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結構的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應。基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。學習本課生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領悟是本課教學重點，也是難點。教學流程：一、揭題導入 （示ppt1）（示“華山圖”）示詞（華山）讀準詞?？纯催@樣險峻、高聳的華山。人們?nèi)滩蛔∫滟?、歌頌它。就叫做（示“詠”）華山，齊讀課題“詠華山”。（示ppt2）欣賞華山之美，師簡介，生談感受。，(示ppt3)詩文范讀，生跟讀詩。二、初讀感受 ？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不通的地方多讀幾遍。？（示ppt4）做簡介。示第四節(jié)，（示ppt5）這里有3個生詞：宋代、寇準、七歲讀準 ，文中還有些生詞讀一讀，正音。（示后兩行生詞）。相機指導，讀順句子三、精讀感悟（一）第一節(jié)這天，七歲的小寇準也外出游玩，引讀第一節(jié)（二）第二節(jié)、第三節(jié)1．（示ppt6，可與ppt10鏈接）教學第二節(jié)，借助（示ppt10）幫助學生理解難點：A 山勢險——第一句話中的“艱難”“自古華山一條道” B 山十分高聳——以“啊！華山真高哇！”為中心，借助“除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下?！薄疤柲敲唇?，山腰間飄著朵朵白云?！边M一步感受華山高聳入云。，感受華山的獨特景象。，你想說什么？激發(fā)學生情感，引出——“情不自禁”4.(示圖ppt11)再次吟誦詩文，指名讀出各自的情感。引導朗讀相應課文第二節(jié)二到五句。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂背誦詩文。師引導背誦第二節(jié)二到五句。6．小小年紀盡能誦出這樣的詩文，難怪先生連連點頭稱贊是——“好詩、好詩”引讀第三節(jié)。四、總結全文、背誦古詩五、學寫生字：齊：第五筆是“丿”不是“l(fā)”。與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開。六、實踐作業(yè)想象詩文景象，畫一畫。收集寫山的古詩，讀一讀。課外推薦：《七歲小詩人》。第三篇：詠華山教學設計《詠華山》教學設計平遙縣匯濟小學 邢海琴教學目標：教學剩下的生字：與、齊、稱。理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩。感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。激發(fā)學生努力學好語文、用好語文的興趣。教學重難點：學習理解第二自然段。教學用具：課件 教學流程：一、復習舊知，對話激趣。繼續(xù)學習第25課詠華山。齊讀課題。師板書：華山?！叭A”是多音字，表示山名和姓時讀四聲。復習生詞。七歲 宋代 寇準 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠遠近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊a、開火車讀。讀對了，大家跟著讀一次。如果讀錯了，幫助他改過來。b、師強調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。男女生賽讀。c、還想讀嗎？詞