【正文】 山)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山(齊讀課題)上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。比我們還小呢! 小小年紀(jì)就會(huì)寫(xiě)詩(shī)啦! 瞧，這就是他寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件)只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。指名讀。你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國(guó)的一座名山，你們想看看嗎?捧起書(shū)，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?(1)自由讀。指名回答。是啊! 小寇準(zhǔn)的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件) 啊! 華山真高哇!是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高? 請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。(1)自由讀。(師行間巡視)(2)生找句子。討論：(出示課件) 除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。 自由讀一讀。(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)朗讀。)(4)齊讀。(5)指導(dǎo)背誦。華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來(lái)? 生自由準(zhǔn)備。指名背。齊背。(出示無(wú)字插圖)在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。(1)指名讀。(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：啊! 華山真高哇!小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁) 。三、借文悟詩(shī)讀演內(nèi)化過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他寫(xiě)的詩(shī)。出示詩(shī)句：華山只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。(1)指名讀。(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎? 其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。(3)課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)(4)哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。指導(dǎo)朗讀。(1)學(xué)生自由練習(xí)。(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè)曲)(3)指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。(4)指名上臺(tái)表演朗誦。(5)站立齊讀。點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))讓我們捧起書(shū)再一次詠華山! 齊讀課文。四、課外延伸其實(shí)，描寫(xiě)山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?趕快拿出來(lái)讀一讀吧! 好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名朗誦。關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)小寇準(zhǔn)7歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文是分不開(kāi)的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示) 歲華齊指名讀。學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀?？匆豢?，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?小結(jié)，范寫(xiě)。生描紅，師巡視。作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫(xiě)。二、有感情地朗讀課文。三、用課文中的詞填空。(1)天上飄著。(2)起霧了，的山都看不見(jiàn)了。選做題：一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 教學(xué)反思《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)“啊! 華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高。 在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美。 以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來(lái)理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖?，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒(méi)有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩(shī)意的理解自然水到渠成。只要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩(shī)句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會(huì)到古詩(shī)的意境。三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)”。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫(huà)面與真實(shí)畫(huà)面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩(shī)時(shí)，我為他們配上古箏樂(lè)曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。教學(xué)中幾點(diǎn)不足：這篇課文詩(shī)好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會(huì)更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)交流更為充分。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《詠華山》教學(xué)反思5今天在學(xué)校上了一節(jié)《詠華山》的校內(nèi)公開(kāi)課，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)還可以。課上，我緊扣“高”字，幫助學(xué)生朗讀、理解課文。先讀第二段，說(shuō)說(shuō)華山給你什么印象；再讀這一段，找出哪幾句話來(lái)寫(xiě)華山的高。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，效果很好！為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課上我還畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，播放課件，課件的內(nèi)容主要是展現(xiàn)華山高、美的圖片，這些勝過(guò)教師的語(yǔ)言講解。學(xué)生一看到圖片，立即感受到了華山的高。當(dāng)他們看到登上華山后欣賞到的美景，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆，又及時(shí)幫助學(xué)生理解了“情不自禁”！當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)還不能忘記對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。課堂上，我多次啟發(fā)學(xué)生想象、說(shuō)話。如用“真（）！”說(shuō)話；欣賞完圖片，你想說(shuō)什么；寇準(zhǔn)七歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，你想對(duì)他說(shuō)什么……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和說(shuō)話能力?！对伻A山》教學(xué)反思6一、教學(xué)目標(biāo)：：會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思。：正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦古詩(shī)《詠華山》。：感受華山的雄偉壯麗。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：：《詠華山》是一種新的課型——文包詩(shī)。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子和先生登華山。第二自然段寫(xiě)孩子欣賞華山景色時(shí)吟詩(shī)咱華山。第三自然段寫(xiě)孩子得到先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交代了孩子的年齡和姓名。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高?。　保涸陔娊堂襟w的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中的字、詞句的意思，并進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思。：理解第二自然段，感受華山的雄偉壯麗。三、教學(xué)對(duì)象分析：本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，我們生活的周?chē)鷽](méi)有這樣的高山，一年級(jí)的學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)去登高，所以在這方面學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也許有所欠缺，無(wú)法想象登高時(shí)的感受。教學(xué)時(shí)可以借助多媒體這一輔助手段，讓學(xué)生欣賞華山的圖片并通過(guò)各種形式的朗讀，感受華山的雄偉壯麗。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：1．自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。2．循文明像，體情悟道，突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)?！拔陌?shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過(guò)觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，“看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)”，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《詠華山》，這里有個(gè)。（1）教學(xué)“華”字課件出示“華”字，你有什么好方法記住這個(gè)字？（花換偏旁）教師示范書(shū)寫(xiě)，提醒（下面的橫畫(huà)要寫(xiě)得長(zhǎng)，這是一個(gè)多音字，另外一種讀音讀——在這里讀——）（2）齊讀課題。2. 復(fù)習(xí)生字詞3. 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ （板書(shū)：寇準(zhǔn)）4. 出示華山圖：這就是華山。今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？二、精讀二——四自然段1. 學(xué)習(xí)第二自然段（1）請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。讀后問(wèn)：你覺(jué)得華山怎么樣？（板書(shū)：高）是呀！怪不得課文中寫(xiě)道——出示：??！華山真高哇！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高。（相機(jī)變紅“高”“！”，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀要有針對(duì)性）（2）出示華山圖：看！這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高。華山這么高，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀?。ㄔu(píng)價(jià)朗讀）（3）請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第二自然段，還有哪些詞語(yǔ)或者句子寫(xiě)出了華山的高？（讓小朋友自己去讀，交流的時(shí)候讓他們先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)感受）A他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易??）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒?。銈冋鏁?huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）費(fèi)了好大的力氣，寇準(zhǔn)和他的先生總算艱難地登上了山頂——邊說(shuō)邊貼畫(huà)（把寇準(zhǔn)和他的先生貼在簡(jiǎn)筆畫(huà)的山頂上）B除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。相機(jī)提問(wèn)：山都到哪兒去了？（簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)兩座小山）為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？ 指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）C太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？現(xiàn)在呢？（指名學(xué)生上臺(tái)貼畫(huà)）太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在呢？（指名學(xué)生上臺(tái)貼畫(huà)）指著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講解：太陽(yáng)好像一伸手就能摸到，白云都在自己的腳下，華山真的是太高了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（4）小朋友們都很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語(yǔ)句感受到了華山的高大。這些就是蔻準(zhǔn)登上華山后看到的景色。我們把它連起來(lái)讀一讀好嗎？出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。自由練習(xí)讀——指名讀——齊讀。（5） 讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）看著這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（??！華山真 ?。?、這么美的華山后，心情也非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。出示“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！保?）你們想讀嗎？誰(shuí)也來(lái)讀一讀？一起讀一讀?。?）“只有天在上，更無(wú)山與齊 ?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）（3）是呀！寇準(zhǔn)看著眼前的景色，情不自禁地寫(xiě)出了這首詩(shī)——《詠華山》（課件上出示古詩(shī)的題目《詠華山》）（4）再來(lái)讀一讀（5）誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？自己練一練——指名讀。相機(jī)理解：什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？（6）誰(shuí)能不看書(shū)把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)？自己練一練——指名背誦過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。 （誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）（七歲），就像你們這樣大，你覺(jué)得怎么樣？、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。四、總結(jié)全文，朗讀全文剛才，我們一起去登華山，欣賞