【正文】 山)教學過程一、復習舊知，引背課文這節(jié)課我們繼續(xù)學習——詠華山(齊讀課題)上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。比我們還小呢! 小小年紀就會寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?(出示課件)只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。指名讀。你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)二、創(chuàng)設情境，細讀課文過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?(1)自由讀。指名回答。是啊! 小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?(出示課件) 啊! 華山真高哇!是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。(1)自由讀。(師行間巡視)(2)生找句子。討論：(出示課件) 除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導朗讀。)(4)齊讀。(5)指導背誦。華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。指名背。齊背。(出示無字插圖)在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。(1)指名讀。(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：啊! 華山真高哇!小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。三、借文悟詩讀演內(nèi)化過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。出示詩句：華山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。(1)指名讀。(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。指導朗讀。(1)學生自由練習。(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)(3)指名學生配樂朗讀。(4)指名上臺表演朗誦。(5)站立齊讀。點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。四、課外延伸其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。指名朗誦。關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。五、學習生字，指導書寫小寇準7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認識幾個新朋友。 (出示) 歲華齊指名讀。學習“山字頭”，領(lǐng)讀?？匆豢矗@三個字有什么共同點?你們看，這三個字在田字格的什么位置?小結(jié)，范寫。生描紅，師巡視。作業(yè)設計必做題：一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。二、有感情地朗讀課文。三、用課文中的詞填空。(1)天上飄著。(2)起霧了，的山都看不見了。選做題：一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。 教學反思《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現(xiàn)以下三點思想：一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊! 華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高。 在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美。 以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。二、關(guān)注個體差異，倡導自主，培養(yǎng)能力《語文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！被诖耍趯W習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。三、信息技術(shù)與課程整合，讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。教學中幾點不足：這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力，而且能促進了學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學生成為學習的主人?！对伻A山》教學反思5今天在學校上了一節(jié)《詠華山》的校內(nèi)公開課，整節(jié)課下來，感覺還可以。課上，我緊扣“高”字，幫助學生朗讀、理解課文。先讀第二段，說說華山給你什么印象；再讀這一段，找出哪幾句話來寫華山的高。邊理解邊指導朗讀，效果很好！為了調(diào)動學生的學習積極性，課上我還畫了簡筆畫，播放課件，課件的內(nèi)容主要是展現(xiàn)華山高、美的圖片，這些勝過教師的語言講解。學生一看到圖片，立即感受到了華山的高。當他們看到登上華山后欣賞到的美景，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆，又及時幫助學生理解了“情不自禁”！當然，語文教學還不能忘記對學生的語言訓練。課堂上，我多次啟發(fā)學生想象、說話。如用“真（）！”說話；欣賞完圖片，你想說什么；寇準七歲就能寫出這么好的詩，你想對他說什么……這些教學環(huán)節(jié)，都很好地培養(yǎng)了學生的想象和說話能力?！对伻A山》教學反思6一、教學目標：：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思。：正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦古詩《詠華山》。：感受華山的雄偉壯麗。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析：：《詠華山》是一種新的課型——文包詩。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。全文共有4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子欣賞華山景色時吟詩咱華山。第三自然段寫孩子得到先生的夸獎。第四自然段交代了孩子的年齡和姓名。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”：在電教媒體的輔助下，引導學生讀懂文中的字、詞句的意思，并進行詩文對應，體會古詩的意思。：理解第二自然段，感受華山的雄偉壯麗。三、教學對象分析：本課的教學對象是一年級的學生，我們生活的周圍沒有這樣的高山，一年級的學生也沒有機會去登高，所以在這方面學生的經(jīng)驗也許有所欠缺，無法想象登高時的感受。教學時可以借助多媒體這一輔助手段，讓學生欣賞華山的圖片并通過各種形式的朗讀，感受華山的雄偉壯麗。四、教學設計：1．自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力。自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。2．循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點?！拔陌姟苯虒W的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。五、教學過程：一、復習導入1. 今天，咱們繼續(xù)學習第25課《詠華山》，這里有個。（1）教學“華”字課件出示“華”字，你有什么好方法記住這個字？（花換偏旁）教師示范書寫，提醒（下面的橫畫要寫得長，這是一個多音字，另外一種讀音讀——在這里讀——）（2）齊讀課題。2. 復習生字詞3. 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ （板書：寇準）4. 出示華山圖：這就是華山。今天，咱們就跟著寇準一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？二、精讀二——四自然段1. 學習第二自然段（1）請小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。讀后問：你覺得華山怎么樣？（板書：高）是呀！怪不得課文中寫道——出示：啊！華山真高哇！誰來讀讀這句話，讀出華山的高。（相機變紅“高”“！”，評價學生的朗讀要有針對性）（2）出示華山圖：看！這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。華山這么高，請你再來讀一讀！（評價朗讀）（3）請小朋友們再讀讀第二自然段，還有哪些詞語或者句子寫出了華山的高？（讓小朋友自己去讀，交流的時候讓他們先讀讀句子，再說說感受）A他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易??）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。銈冋鏁x書，從登山的艱難感受到了華山的高。）費了好大的力氣，寇準和他的先生總算艱難地登上了山頂——邊說邊貼畫（把寇準和他的先生貼在簡筆畫的山頂上）B除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。相機提問：山都到哪兒去了？（簡筆畫，畫兩座小山）為什么遠遠近近的山都到了腳下？ 指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）C太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。相機提問：平時看到的太陽在什么地方？現(xiàn)在呢？（指名學生上臺貼畫）太陽怎么會顯得那么近？我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在呢？（指名學生上臺貼畫）指著黑板上的簡筆畫，講解：太陽好像一伸手就能摸到，白云都在自己的腳下，華山真的是太高了，誰來讀讀這句話？（4）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。這些就是蔻準登上華山后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。自由練習讀——指名讀——齊讀。（5） 讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）看著這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真 ！）、這么美的華山后，心情也非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。出示“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！保?）你們想讀嗎？誰也來讀一讀？一起讀一讀?。?）“只有天在上，更無山與齊 ?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）（3）是呀！寇準看著眼前的景色，情不自禁地寫出了這首詩——《詠華山》（課件上出示古詩的題目《詠華山》）（4）再來讀一讀（5）誰能加上動作來讀一讀？自己練一練——指名讀。相機理解：什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？（6）誰能不看書把這首詩吟誦給大家聽？自己練一練——指名背誦過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？三、學習第三、四自然段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。 （誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）（七歲），就像你們這樣大，你覺得怎么樣？、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。四、總結(jié)全文，朗讀全文剛才，我們一起去登華山，欣賞