【正文】 學校的這樣的教學樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）師：華山這么高，小寇準和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？預設：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；師： 是啊，他們爬得多么艱難啊！誰來讀這句話？評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。圖文結合感受高：師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學回答后出示課件）/ 9 出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠遠近近的山”是指很多遠的山，很多近的山，一座連一座，數(shù)量多，范圍廣。指名讀“遠遠近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠也有近；數(shù)量真多??；一起讀。師：這些山原來也很高，可現(xiàn)在遠遠近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀?！嫛叭铡薄．嬙谀睦?？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云?！嫛霸啤薄摦嬙凇窖g。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數(shù)量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領讀，學生跟讀。師：平時那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當腰帶。指名朗讀。評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆：??！華山真高哇！（齊讀）/ 9三、吟誦好詩師： 同學們的表現(xiàn)真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學生驚嘆四起。師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）師：文中的小孩寇準他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節(jié)奏：師：誰再來讀一讀，能不能超過他。生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節(jié)奏，這樣就更加優(yōu)美動聽了。（課件標出停頓符號）學生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節(jié)奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學著老師的樣子來讀一讀？師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學生讀。師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。學生練習后個別讀。師評：讀得優(yōu)美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學生可以用自己的話說，也借助文中句子說）（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”。“齊”就是一樣高的意思。）老師再來考考你：①舉頭（做動作）②回首（做動作）看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！/ 9 師：發(fā)現(xiàn)了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。我來讀上面的句子，同學讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。師：同學們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數(shù)過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么?。浚▽W生自由發(fā)言，說說理由）師總結：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動聽，這就是詩歌的魅力?。。?）吟誦好詩。（出示整首詩）師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學讀。）評：你讀得真美啊，讀出了詩的節(jié)奏，還讀出詩表達的感情，就叫“吟誦”。我們學習他一起來吟誦。評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！四、夸贊寇準師：先生聽了小寇準吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學先生的樣兒夸一夸小寇準？指名讀。評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。師：為什么要突出“才”字？寇準從小聰明好學愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學可以課后了解一下。五、總結課文師：今天，我們跟著小寇準與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！六、布置作業(yè)師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節(jié)課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。板書：簡筆畫/ 9