【正文】 先生的夸獎(jiǎng)是有道理的你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？而且因?yàn)椋ㄖ该x）——出示：這個(gè)小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲?！褒R”就是一樣高的意思。舉頭紅日近，回首白云低。我們來(lái)摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（課件出示）華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準(zhǔn) 山腰間 情不自禁 更無(wú)山與齊師評(píng)：全讀對(duì)了，大家一起讀，注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。稱贊：夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)（4）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?（5）請(qǐng)小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺(jué)得華山怎么樣？ 交流并板書：高。（2）理解課文內(nèi)容。能對(duì)照課文說(shuō)出古詩(shī)的意思。五、拓展延伸，走向課外?！爸挥刑煸谏?，更無(wú)山與齊”的意思是——？出示第二句。出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過(guò)朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。（教師范寫）在書上描紅在這幅畫里，藏著個(gè)字，你能看出是哪個(gè)字嗎？（間）日字關(guān)在門里面，這個(gè)字兒就是間。好，誰(shuí)能讀好這句話？我們一起讀。你明白“艱難”的意思嗎？【課件強(qiáng)調(diào)“艱難”】你說(shuō)。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。⑷感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。字形關(guān)⑴說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思?！拔陌?shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫。⑵自學(xué)生字。）四、朗讀交流，感悟課文。教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得踏實(shí)，實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個(gè)句子呢？（指名讀）小朋友們，平時(shí)我們?cè)诘孛婵?太陽(yáng)離我們是那么遠(yuǎn),白云在很高的藍(lán)天上飄,到了華山頂上感覺(jué)有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。三、指導(dǎo)寫字寇準(zhǔn)這么小，就可以寫出這么好的詩(shī)，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來(lái)看一看，誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，看這個(gè)歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個(gè)順口溜，你一定能記得牢牢的。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計(jì)，在想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。他們是怎么登山的？用一個(gè)詞來(lái)形容，這就叫做——出示“艱難”誰(shuí)來(lái)讀一讀？放進(jìn)句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。出示第一句。四、總結(jié)：在這個(gè)故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準(zhǔn)留下了深刻的印象。（2）學(xué)生能說(shuō)出重疊的詞語(yǔ)表示數(shù)量的多。其學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，理解課文內(nèi)容。檢查自學(xué)情況:(1)出示生字詞語(yǔ)：詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(zhǔn)(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題：《詠華山》復(fù)習(xí)字詞：師：上節(jié)課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會(huì)讀嗎？（課件出示）華 間 與齊 稱代 歲詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇師評(píng)：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。師：你看，面對(duì)飄帶一樣的臺(tái)階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個(gè)詞告訴我們了呀？（艱難）師：老師覺(jué)得他們爬山的時(shí)候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。這句話里還寫到白云呢，我也想來(lái)畫畫白云。師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（3）理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照。評(píng)：我聽出了抑揚(yáng)頓挫，真的是用心在吟誦呢！四、夸贊寇準(zhǔn)師：先生聽了小寇準(zhǔn)吟誦的詩(shī)一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)，自己讀讀課文。我們一起讀一讀。（詩(shī)文對(duì)照讀一讀）。（2）讀出停頓、節(jié)奏：師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，能不能超過(guò)他。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)女生讀。指名讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。我們一起讀讀體會(huì)體會(huì)。三、學(xué)習(xí)生字，正確書寫。 跟我讀“華山”（兩遍）書空。朗讀：（1）能正確、流利地朗讀課文。題西林壁(宋)蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。指名上臺(tái)表演。B、“太陽(yáng)顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“??！華山真高哇！”C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺(tái)指云的位置。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。這幾個(gè)小朋友的字怎么樣？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)贊美華山。當(dāng)他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：??！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個(gè)表示驚嘆的詞。為突破這個(gè)重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中我盡力做到以下幾點(diǎn)：一、零距離的交流營(yíng)造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達(dá)出來(lái)。還有誰(shuí)想讀好這句話？有感情朗讀。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。寫字關(guān)⑴交流怎樣才能寫好這7個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎？你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫字關(guān)。指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧?、懦鍪尽俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。）六、拓展延伸，走向課外。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫、動(dòng)聽的樂(lè)曲聲中朗讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境。我們來(lái)看